유아교사의 소명의식 연구 동향

Domestic Research Trends on Early Childhood Teacher Calling

목적 본 연구는 유아교사의 소명의식 관련 국내 연구 동향을 파악하여 후속연구의 기초자료를 제시하고자 하였다. 방법 이를 위하여 2014년부터 2023년 7월말까지 유아교사, 소명의식을 주제어로 설정하여 국내 학술지에 게재된 35편의 논문을 대상으로 게재 연도, 연구방법, 학술연구분야 및 학술단체, 관련 변수로 정리하였다. 정리한 자료를 빈도분석, 교차분석과 같은 분석방법을 활용하여 소명의식 연구 동향을 분석하였다. 결과 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사 대상 소명의식 관련 연구는 2014년 처음 시작되어 2018년부터 급격히 증가하였으며, 2023년 7월까지 꾸준한 연구가 진행되고 있는 추세를 확인하였다. 연구방법은 양적연구가 대대수를 차지하였다. 학술연구분야 및 학술단체는 사회과학 분야의 연구가 가장 높은 분포를 나타내었으며, 학습자중심교과교육학회가 발간하는 학습자중심교과교육연구에 가장 많은 논문이 게재되었다. 소명의식 관련 변수별 동향은 개인 요인 변수가 가장 많았으며, 그릿, 소진, 교사효능감, 긍정심리자본, 자기효능감, 회복탄력성 등이 확인되었다. 진로 및 취업 요인 변수는 전공만족도, 진로결정성, 진로스트레스 등이 분석되었으며, 근무 및 조직 요인 변수는 이직의도, 조직몰입, 직무만족도 등이 분류되었다. 결론 이와 같은 결과를 바탕으로 유아교사의 교직업무 수행과정에서 중요한 자질로 의미를 부여하는 소명의식 형성과 실천 역량의 증진을 위한 직무연수와 재교육 프로그램의 개발 및 운영을 위한 제언을 하였다.

Objectives The purpose of this study was to identify the research trends related to calling in early childhood teacher and to present basic data for follow-up research to related calling in early childhood teacher. Methods For this purpose, we selected 35 papers published in academic journals from 2014 to the end of July 2023 with early childhood teacher and calling as the keywords. For data analysis, the data were classified by pub-lication year, research method, academic field, academic organization, and related variables. The trends of calling were then analyzed using analysis methods such as the frequency analysis, cross analysisof the collected data. Results The results of this study are as follows. First, Research on early childhood teacher calling first began in 2014 and increased rapidly from 2018. Second, As for research methods, The research method was predom-inantly quantitative research. Third, The academic field with the most papers published was social science. The largest number of papers were published in Korean Association for Learner-centered Curriculum and Instruction, published by The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction. Fourth, Trends in calling-related varia-bles included many variables related to Grit, burnout, teacher efficacy, positive psychological capital, self-effi-cacy, resilience. Career and employment factor variables were analyzed, including major satisfaction, career deci-sion-making, and career stress, Work and organizational factor variables were classified into turnover intention, organizational commitment, and job satisfaction. Conclusions Based on these results, Suggestions were made for the development and operation of on-the-job training and re-education programs to form a sense of calling and enhance practical capabilities, which are im-portant qualities in the teaching process of early childhood teachers.