이 연구의 목적은 일반고등학교에서 지적장애인이 경험한 잠재적 교육과정을 살펴봄으로써, 긍정적인 잠재적 교육과정 경험을 위한 학교의 역할을 알아보는 데 있다. 연구 참여자는 6명의 일반고등학교 특수학급 졸업생 및 재학생으로, 포토보이스를 활용하여 총 8회기의 면담을 진행하였다. 수집된 자료는 실용적 절충주 의에 입각한 포괄적 분석절차에 따라 분석하였으며, ‘사막 위 선인장 같은 통합학급’, ‘떠나기 싫은 특수학급’, ‘위태로운 원격수업’, ‘학교에서의 배움에 감사한 직업 생활’, ‘내가 꿈꾸는 학교’의 5개 상위범주, 13개 하위범 주, 53개의 의미단위로 구성하였다. 연구결과, 지적장애인이 경험한 잠재적 교육과정은 학습 공간에 따라 차 이를 보였으며, 그들이 경험한 잠재적 교육과정은 졸업 이후의 직업 생활에도 영향을 미치고 있었다. 또한 지적장애인들은 행복한 공간으로서의 학교의 모습을 원하고 있음을 알 수 있었다. 연구결과를 바탕으로 긍정 적인 잠재적 교육과정 경험을 위한 개선 방향에 대하여 논의하였다.
The purpose of this study is to examine the role of schools for positive latent curriculum experiences by examining the latent curriculum experienced by people with intellectual disabilities in general high schools. The participants in the study were six graduates and students from special classes at general high schools, and a total of eight interviews were conducted using photovoices. The collected data were analyzed according to a practical and comprehensive analysis procedure, and five upper categories, 13 lower categories, and 53 semantic units were derived: ‘Integrated classes like a cactus on the desert’, ‘Special classes I don’t want to leave’, ‘Precarious online class’, ‘Work Life Appreciating What We Learned in School’, ‘My dream school’. As a result of the study, the latent curriculum experienced by people with intellectual disabilities showed differences depending on the learning space, and the latent curriculum they experienced had an impact on their professional lives after graduation. Additionally, it was found that people with intellectual disabilities want schools to be positive spaces. Based on the research results, the direction of improvement for a positive latent curriculum experience was discussed.
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