통합교육 기관의 긍정적 행동중재지원(PBIS) 사례

The effects of Multi-component Behavioral Intervention Support through Collaborative Team Approach on the Aggressive Behavior of a young child with Developmental delay：A Case Study

이 연구는 통합교육을 실시하는 초등학교에서 긍적적 행동중재지원(PBIS)이 특수교육대상학생의 문제행동에 미치는 영향을 검증하고자 하였다. 연구 참여 학생은 초등학교의 특수교육대상학생 6명이고, 1차 예방, 2차 예방, 3차 예방을 위한 연속적인 행동지원 통해 공격행동과 파괴행동을 보이는 지적장애학생 1명을 대상으로 준실험적 설계인 AB 설계를 사용하여 행동중재를 실시하였다. 연구 참여 학생의 공격행동과 파괴행동이 자주 발생하는 일반학급과 특수학급에서 기능적 행동평가 및 예방 전략, 대체 행동 교수, 후속 결과 중재 전략을 포함하는 다요소 행동지원 중재를 실행하였다. 연구 결과 협력적 행동중재지원은 연구 참여 학생의 수업 참여행동, 규칙 지키기 행동, 공격행동과 파괴행동 감소에 효과적이었다. 본 연구는 통합교육 기관에서 초등학생의 문제행동의 기능을 파악하여 협력적 행동중재지원을 적용함으로써 다요소 행동 중재 적용이 효과적인 중재 방법이 될 수 있음을 논의하였다. 또한 통합교육기관의 효과적인 행동중재지원 사례를 통해 통합교육 기관에서 특수교사의 주도하에 실천할 수 있는 현실적인 긍정적 행동중재지원(PBIS)의 적용 방안을 제안하였다.

The purpose of this study was to examine the effects of positive behavior intervention support (PBIS) on the problem behaviors of students with special education needs in elementary schools implementing inclusive education. Using an AB design, continuous behavioral interventions were implemented for a student with intellectual disabilities who exhibited aggressive and destructive behaviors during primary, secondary, and tertiary prevention phases. The Multi-component behavioral intervention support including functional behavioral assessment and prevention strategies, alternative behavior instruction strategies, consequence interventions in both general and special education classrooms where the student’s aggressive and destructive behaviors frequently occurred. The results indicated that collaborative behavior intervention support was effective in improving student engagement, rule-following behavior, and reducing aggressive and destructive behaviors. This study discusses the application of multi-component behavioral intervention support through collaborative behavior intervention support, emphasizing the role of special education teachers in implementing practical and positive PBIS approaches within inclusive educational settings.