다문화 수용성이 수학 학업성취도에 미치는 영향에 대한 자아개념 조절 효과

A study on the moderating effect of self-concept on the relationship between multicultural acceptance and mathematical academic achievement

다문화 사회로의 변화가 가속화되고 학교 현장에서도 문화적 다양성이 반영된 교육이 시행되어야 하는 시점에서, 청소년들의 다문화 수용성이 수학 학업성취도에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 본 연구에서는 다문화 수용성의 외국인에 대한 인식, 다문화 이웃/친구와의 관계가 수학 학업성취도와 유의한 통계적 상관이 있는지 1차적으로 확인하고, 다양한 자아개념을 조절 변수로 투입하여 다문화 수용성과 수학 학업성취도 간의 관계에서 자아개념의 조절 효과를 확인하기 위해 계층적 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과로 첫째, 가족적 자아개념이 다문화 이웃/친구와의 관계와 수학 학업성취도 간의 관계에 미치는 조절 효과를 검토하였다. 가족적 자아개념이 증가함에 따라, 다문화 이웃/친구와의 관계가 수학 학업성취도에 부정적인 영향을 미치는 정도가 약해졌다. 둘째, 학업적 자아개념이 외국인에 대한 인식과 수학 학업성취도 간의 관계에 미치는 조절 효과를 검토하였다. 학업적 자아개념이 증가함에 따라, 외국인에 대한 인식이 수학 학업 성취도에 긍정적으로 영향을 미치는 정도가 강해졌다. 셋째, 학업적 자아개념이 다문화 이웃/친구와의 관계와 수학 학업성취도 간의 관계에 미치는 조절 효과를 검토하였다. 학업적 자아개념이 증가함에 따라, 다문화 이웃/친구와의 관계가 수학 학업성취도에 부정적인 영향을 미치는 정도가 더 강해졌다. 본 연구는 다문화 수용성과 수학 학업성취도의 관계에서 다양한 자아개념의 조절효과를 구체적으로 살펴보고 이를 교육 현장에 활용할 수 있는 방안을 모색하는 기초연구가 될 것이다.

The acceleration of societal transformation towards a multicultural society emphasizes the necessity for education in school settings to incorporate cultural diversity. In this study, hierarchical regression analysis was conducted to explore the moderating effects of self-concept on the relationship between multicultural acceptance and mathematical academic achievement. First, the analysis examined the moderating effect of familial self-concept on the relationship between relationships with multicultural friends and mathematical academic achievement. As familial self-concept increased, the extent to which the relationship with multicultural friends negatively influenced mathematical academic achievement diminished. Secondly, the analysis explored the moderating effect of academic self-concept on the relationship between perceptions of foreigners and mathematical academic achievement. As academic self-concept increased, the extent to which perceptions of foreigners positively influenced mathematical academic achievement became stronger. Thirdly, the analysis examined the moderating effect of academic self-concept on the relationship between relationships with multicultural friends and mathematical academic achievement. As academic self-concept increased, the extent to which relationships with multicultural friends negatively influenced mathematical academic achievement became stronger. This study provides foundational insights into the moderating effect of self-concept on the relationship between multicultural acceptance and mathematical academic achievement, with a focus on exploring strategies for practical application in educational settings.