유아교사의 정서표현성이 유아의 사회정서적 유능감에 미치는 영향

Effects of Early Childhood Teachers' Emotional Expression on Young Children’s Socio-Emotional Competence: Focusing on the Mediating Effect of Teacher-child Interaction and Play Teaching Efficacy

본 연구는 유아교사의 정서표현성이 유아의 사회·정서적유능감에 미치는 영향에서 교사-유아 상호작용과 놀이교수효능감의 매개효과를 살펴보고자 하였다. 연구대상은 부산시, 울산시, 경상남도의 유아교사 및 유아 270명을 대상으로 하였다. 수집된 자료는 SPSS 및 AMOS 25.0 프로그램을 이용하여 구조모형 분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 유아교사의 정서표현성, 교사와 유아 간의 상호작용, 놀이교수효능감, 유아의 사회·정서적유능감 간의 정적 상관이 나타났다. 둘째, 교사의 정서표현성이 유아의 사회·정서적 유능감에 미치는 영향에서 놀이교수효능감의 완전매개효과가 나타났다. 셋째, 교사의 정서표현성은 교사-유아 간의 상호작용과 놀이교수효능감을 순차적으로 이중매개하여 유아의 사회·정서적유능감에 영향을 미쳤다. 본 연구를 통해 유아교육기관에서 유아의 사회·정서적유능감 향상 교육의 필요성에 영향을 미치는 변인에 관한 기초정보를 제공하였다.

The purpose of this study was to examine the mediating effect of teacher-child interaction and play teaching efficacy in the area of early childhood teachers' emotional expressiveness on young children’s socio-emotional competence. The subjects of the study were 270 early childhood teachers and infants in Busan, Ulsan, and Gyeongsangnam-do. Structural relationship analysis was performed on the collected data using SPSS and AMOS 25.0 programs. As a result of the study, first, there was a positive correlation between the emotional expression of early childhood teachers, the interaction between teachers and young children, play teaching efficacy and the socio- emotional competence of young children. Second, the effects of play teaching efficacy was completely mediated by the influence of teachers' emotional expressiveness on children's socio- emotional competence. Third, teachers' emotional expressiveness influenced children's socio- emotional competence by sequentially double-mediating teacher-child interactions and play teaching efficacy. Through this study, basic data on variables related to children's social and emotional competence were provided.