관점수용 향상을 위한 학습분석 기반 수업설계 모형의 효과 연구

Development of a Learning Analytics-based Instructional Design Model for Improving Perspective-Taking: Focusing on Social Studies Classes

본 연구는 관점수용 향상을 위한 학습분석 기반 수업설계 모형을 개발하고 수업에 대한 학습자의 인식과 수업의 효과를 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 본 연구에서는 설계개발연구방법을 적용하여 수업 준비, 수업 실행, 수업 평가 단계로 구성되는 모형을 개발하였으며, 각 단계에서 필요한 절차와 가이드라인을 도출하였다. 그리고 이를 바탕으로 A 남자중학교 1학년 학생 53명을 대상으로 4차시의 수업을 운영하고, 설문조사(인지적, 정서적 관점수용), 면담, 개인성취도(내용지식검사)를 실시하였다. 분석결과, 학습자의 인지적, 정서적 관점수용 점수가 유의미하게 향상되었고, 개인성취도도 향상되었다. 본 연구결과에 기반하여 관점수용 향상을 위한 교육의 중요성, 학습분석 기반 학습지원의 필요성, 학습지원이 과도하게 이루어지지 않도록 할 필요성에 대해 논의하였다.

This study aims to develop a learning analytics-based instructional design model for enhancing perspective-taking and examines the effect of perspective-taking and learning achievement. To achieve this, a design and development research method was employed, resulting in the development of a model comprising stages of lesson preparation, lesson implementation, and lesson evaluation. Procedures and guidelines necessary for each stage were derived. Subsequently, the model was applied to conduct four sessions of instruction for 53 first-year male students at A middle school. Surveys (cognitive and affective perspective-taking), interviews, and learning achievement test(content knowledge assessments) were conducted. The results indicated a significant improvement in learners' cognitive and affective perspective-taking scores, along with an enhancement in individual achievement. Based on these findings, the study discusses the importance of enhancing perspective-taking, the necessity of learning analytics-based learning support, and the need to avoid excessive learning support.