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KCI등재 학술저널

고교학점제 운영에 있어 진로전담교사의 직무역량지원을 위한 요구분석 진로지도 및 상담직무 중심으로

연구목적 학생 개개인의 진로 설계와 성장을 중시하는 학생 맞춤형 교육과정인 고교학점제가 도입 2025년 부터 일반고등학교에 전면 시행을 앞두고 있다. 이러한 중등교육의 제도적 변화는 교원 및 학교 운영체제의 정립 및 전환의 준비가 필요함을 의미한다. 이에 본 연구는 고교학점제 운영에 있어 중학교 일반고등학교 ⋅ 진로전담교사의 직무 역량을 재정립하고 직무수행에 필요한 교육요구를 분석하고자 한다. 연구방법 중학교 일반고등학교 진로전담교사 242명이 응답한 결과를 분석하였다. 39개의 ‘진로지도 및 ⋅ 상담’ 수행역량에 대하여 Borich 요구도 분석과 The Locus for Focus 모델 분석을 체계적, 종합적으로 적용하여 우선순위 요구를 도출하였다. 연구결과 연구결과, 중학교와 일반고등학교 진로전담교사의 교육요구 최우선순위군으로는 진로미결정 학생 상담과 진로 동기가 낮은 학생 상담이 공통적으로 나타났으며, 중학교 진로전담교사는 학생들의 진로 와 적성에 맞는 과목 선택 지도와 상담, 미래 직업과 사회변화에 따른 진로진학 상담, 일반고등학교 진로전 담교사는 진로목표와 학습성과 간의 부조화 및 갈등 상담, 중학교와 고등학교의 진로연계가 이루어지도록 하는 지도 및 상담이 최우선순위군으로 나타나 차이가 있었다. 중학교 일반고등학교 진로전담교사 전체 ⋅ 대상으로는 학업계획서 작성 지도 역량, 진로 미결정 학생에 대한 상담역량, 중등과 고등의 진로 연계 상담역량, 진로 동기가 낮은 학생에 대한 상담역량이 최우선 교육 요구로 도출되었다. 결론 이 연구결과를 토대로 요구도가 높은 직무역량 강화를 위한 프로그램 제공, 전문성을 높이고자하는 직무의 매년 새로운 교육제공, 연차별 수준에 맞는 교육시스템 구축, 중학교와 고등학교가 연계되는 진로상 담 기록관리 시스템화 등을 제언하였다.

Purpose: The high school credit system, which is a customized curriculum for each student that values the career design and growth of each student, is expected to be fully implemented in general high schools from 2025. These institutional changes in secondary education mean that it is necessary to prepare for the establishment and transformation of teachers and school management systems. Therefore, this study aimed to redefine the job competencies of high school and middle school career teachers in the operation of the high school credit system and analyze the educational needs necessary for job performance. Methods: The results of 242 career teachers in middle and high school were analyzed. Priority needs were derived by systematically and comprehensively applying the Borich demand analysis and The Locus for Focus model analysis to 39 'career guidance and counseling' performance capabilities. Results: As a result of the study, counseling for undecided students and counseling for students with low career motivation were the top educational needs of middle and high school career teachers. For middle school career teachers, instruction, and counseling for selecting subjects suitable for students' careers and aptitudes, and counseling for career advancement according to future jobs and social changes were the top educational needs, while for general high school career teachers, instruction, and counseling to ensure career connection between middle and high school were the top educational needs. For all middle and high school career teachers, the ability to prepare academic plans, counseling for undecided students, career-linked counseling for middle and high school students, and counseling for students with low career motivation were the top educational demands. Conclusion: Based on the results of this study, it was suggested to provide programs to strengthen high-demand job competencies, provide new education every year for jobs that want to increase professionalism, establish an education system suitable for each annual level, and systemize career counseling records management linking middle and high schools.

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