국어 교사의 챗지피티(ChatGPT)를 활용한 작문 피드백 경험에 대한 사례 연구

A Case S tudy o n the Experience o f Korean Language Teachers i n Providing Writing Feedback Using ChatGPT

연구목적 이 연구의 목적은 국어 교사가 ChatGPT를 활용하여 학생들의 글쓰기 피드백을 개선할 수 있는 가능성을 탐색하고, 학생 글쓰기 피드백을 위한 ChatGPT의 적절한 활용 방안을 모색하는 데 있다. 연구방법 본 연구는 학교 현장에서 ChatGPT를 활용하여 학생들의 글쓰기에 대한 피드백을 실제로 수행한 경험이 있는 국어 교사 10명을 대상으로 초점집단면담(FGI)을 실시하였다. 이를 통해 국어 교사들이 인식한 ChatGPT를 활용한 피드백 생성의 장단점과 효과적인 쓰기 피드백을 위한 프롬프트 구성 방안에 대해 탐색하였다. 연구결과 Krueger와 Casey(2009)의 FGI 질문 구성 및 자료 분석 절차를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 국어 교사들은 ChatGPT가 신속하고 즉각적으로 학생 글에 대한 풍부하고 구체적인 피드백을 생성한다는 점을 주요 장점으로 인식하였다. 둘째, 국어 교사가 제공한 쓰기 피드백에 대해 구체적인 예시나 개선 방향을 제시하며, 교사가 인지하지 못한 피드백 내용을 추가하는 것도 ChatGPT의 장점으로 평가되었 다. 셋째, 비일관적이거나 부정확한 피드백 생성은 ChatGPT의 주요 단점으로 인식되었다. 국어 교사들은 효과적인 작문 피드백을 위해 교사의 초안을 기반으로 ChatGPT를 활용하여 피드백을 구체화하고 보완하는 방법이 더욱 효과적이라고 인식하고 있었다. 결론 연구와 관련하여 1) ChatGPT를 활용한 피드백의 질을 높이기 위한 교사 교육 및 연수 방안 탐색, 2) 다양한 프롬프트 구성 방식과 성능 탐색, 3) ChatGPT의 성능 개선, 특히 GPT-4 및 GPT-4 turbo 출시에 따른 사용자 인식의 변화 비교 분석, 4) ChatGPT를 통한 작문 피드백의 질과 유효성을 객관적으로 측정하는 연구가 후속적으로 진행될 필요가 있다.

Purpose: This study aimed to investigate the advantages and disadvantages of using ChatGPT for generating student writing feedback and explore strategies for effective feedback prompts, as perceived by Korean language teachers. Methods: The research involved Focus Group Interviews (FGI) with 10 experienced Korean language teachers. The FGI process followed Krueger and Casey's (2009) guidelines. Results: Firstly, the teachers recognized the ability of ChatGPT to generate prompt and detailed feedback on student writing as a significant advantage. Secondly, they valued ChatGPT’s capacity to provide concrete examples and improvement directions for student writing feedback, along with highlighting feedback contents that the teachers might not have noticed. Thirdly, inconsistencies or inaccuracies in the feedback generated were perceived as drawbacks of using ChatGPT. Regarding the composition of prompts for effective writing feedback, the teachers believed that using ChatGPT to refine and enhance teacher-drafted feedback was more effective, emphasizing the importance of crafting sophisticated and effective prompts. Conclusion: Based on these insights, the study suggests the need for further research in areas such as: 1) exploring teacher training and development options to enhance the quality of ChatGPT-generated feedback, 2) investigating various prompt composition methods and their effectiveness to find the optimal prompts for writing feedback, 3) comparative analysis of user-perceived improvements with the release of GPT-4 and GPT-4 turbo, particularly in terms of ChatGPT's performance, and 4) objectively measuring the quality and effectiveness of writing feedback provided through ChatGPT.