유아교사의 놀이교수효능감, 정서표현성, 교사 부모 협력이 교사 유아 상호작용에 미치는 영향

The Effect of Early Childhood Teacher’s Play Teaching Efficacy, Emotional Expressiveness and Teacher-Parent Partnership on the Teacher-Child Interaction

본 연구는 교사-유아 상호작용에 영향을 미치는 유아교사의 놀이교수효능감, 정서표현성, 교사-부모 협력 간의 관계 및 상대적 영향력을 알아보고자 한다. 이를 위하여 본 연구에서는 부산시 및 경상남도의 유치원 및 어린이집에 재원 중인 만 4, 5세 유아들 352명과 그 담임교사를 대상으로 하였다. 수집한 자료는 SPSS 25.0 프로그램을 활용하여 상관분석 및 단계적 중다회귀 분석을 통해 분석하였다. 연구결과는 첫째, 유아교사의 놀이교수효능감, 정서표현성, 교사-부모 협력, 교사-유아 상호작용 간의 정적상관이 나타났다. 둘째, 교사-유아 상호작용에 미치는 상대적 영향력을 살펴본 결과, 놀이교수효능감의 하위요인인 놀이교수 효능에 대한 신념이 전체 교사-유아 상호작용 및 하위변인에 대한 영향력을 가장 높게 예측하는 유의한 정적 예측 변인이었고 다음이 부모-교사 협력의 하위요인인 정보추구였다. 결론적으로 본 연구는 교사-유아 상호작용에 영향을 미치는 교사의 내적·외적 변인을 함께 분석하였다는 점에서 의의가 있으며, 이를 통해 교사-유아 상호작용의 질적 수준 증진 방안을 마련하기 위한 기초자료가 될 수 있음을 제안한다.

The purpose of this study is to investigate the relationship and relative influence of early childhood teacher’s play teaching efficacy, emotional expressiveness, and teacher-parent partnership that affect teacher-child interaction. The subjects for this study were 352 children aged 4,5 and Early childhood teachers in kindergartens and daycare centers in Busan and Gyeongsangnam-do. The collected data were analyzed through correlation analysis and stepwise multiple regression analysis using the SPSS 25.0 program. As a result of the study, first, there was a positive correlation between early childhood teacher’s play teaching efficacy, emotional expressiveness, teacher-parent partnership, and teacher-child interaction. Second, as a result of the relative influence on teacher-child interaction, belief in the efficacy of play teaching, a sub-factor of play teaching efficacy, was a significant positive predictor that predicted the greatest influence on all teacher-child interaction and sub-variables and seeking information, a sub-factor of teacher-parent partnership was second. In conclusion, this study is significant in that it analyzes teacher’s internal and external variables that affect teacher-child interaction together and this suggests that it can serve as basic data for developing measures to improve the quality level of teacher-child interaction.