본고는 대학 교양 글쓰기 수업에서 학술적 서평의 장르지식과 담화 규칙이 무엇인가 탐색하고 서평쓰기 수업의 한 예를 제시하면서 학습자들이 이러한 담화 규칙을 어떻게 내면화하고 그의 서평 쓰기에반영하였는지 그 사례를 제시하였다. 학술적 서평은 독서감상문에서 학술 논문으로 진행하는, 읽기-쓰기의 통합적 교육의 중간적 위치를 점하면서도 그 쓰는 방식은 읽기 자료에 따라 감상문적/비평문적, 형식적/비형식적 접근 모두를 허용하는 학술적 에세이라는 전제를 가지고 담화 규칙을 제안하되 서평쓰기에 대한 포괄적 접근을 시도하였다. 학습자들은 자기주도적으로 자신의 전공과 관련되거나 자신에게 감동을 주었던 책을 직접 선정할수 있었으며 도서 장르에 제한을 두지 않음으로써 서평 쓰기의 자유로운 형식성을 장점으로 활용할수 있었다. 또한 처음-중간- 끝에 써야 할 구성요소들을 제시하면서도 최대한 포괄적이면서도 다양하게안내하여 학습자들의 읽기 자료에 따른 서평 구성요소의 선택지를 존중하였다. 이를 발표 수업과 연결함으로써 글에 대한 이해도나 비평력을 높이고 저자성과 전이성을 확보하도록 지도하였다. 학습자들은 이러한 담화 규칙을 내면화하고 자신의 서평 쓰기에 이 내용들을 스스로 반영해 쓰는모습을 보였다. 본고는 추후로 개별 장르 구속적 담화 규칙이 세부적으로 연구되어야 함을 제안하였다.
This thesis explored what the genre knowledge of the book essay is and its discourse rules in the writing classes in a University curriculum of a liberal arts program. Using an example of a class design for book essay writing, it presented the cases pertaining to how the learners internalized the discourse rules and reflected them into their book essays. It put forth an extensive approach, proposing that the discourse rules fall under the premise that the academic book essay belongs to an academic essay, which is located between book journals and academic theses. Also, it presented writing rules which can allow the writers to face their tasks using not only the approach of essays, but also an insight of criticism, using both formal and informal approaches. Learners were able to select their books in a self-directed manner, for the books were related to their own majors and thus were interesting to them. Moreover, they utilized the advantages of the free style forms of writing book essays by selecting their book genre without any restrictions. Also, the program respected the learners’ choices when it came to the components on book essays according to their reading materials by providing, as extensively and diversely as possible, each component in the ‘introduction’, ‘body’ and ‘conclusion’ respectively. Through connecting the writings to presentation classes, this strengthened the learners’ competency of understanding and criticism regarding the transference of their abilities as well as the reading materials and instructions in order for them to establish their authorships. Finally, the learners were able to internalize the discourse rules and they showed that they can reflect them into their writing on their own. This thesis furthermore suggested that the more genre-restricted discourse rules be researched in a more specific way.
1. 서론
2. 학술적 서평의 담화 규칙
3. 서평 쓰기 수업의 설계와 사례 분석
4. 결론
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