미국과 한국 초등 예비교사의 노티싱 역량과 유형 비교

Comparison of Noticing Abilities and Types of Preservice Elementary School Teachers Between the United States and South Korea

본 연구는 사회문화적 관점에서 예비교사의 노티싱에 대해서 미국과 한국의 초등 예비교사들을 대상으로 노티싱 역량을 비교·분석하였다. 노티싱은 교사가 수업 중 학생의 사고와 행동을 인지하고 이를 바탕으로 교수적 결정을 내리는 전문적 안목이다. 본연구에서는 두 국가의 예비교사들에게 분수 뺄셈에 대한 과제를 제시하고 노티싱의 세 가지 요인 ‘식별하기’, ‘해석하기’, ‘반응하기’ 에 대한 노티싱 역량과 유형의 차이를 살펴보았다. 분석 결과, 두 국가의 예비교사들은 식별하기와 해석하기에서 유사한 역량을보였으나, 반응하기에서 한국 예비교사들이 더 우수한 능력을 보였다. 또한 노티싱의 세 요인에 대하여 두 국가의 예비교사들은서로 유사한 유형과 차별화된 유형을 함께 나타내었다. 이는 교육 문화와 교수법의 차이를 반영하는 결과로서, 각 국가에서 강조하는교사 교육의 사회문화적 관점을 차이를 보여준다. 본 연구에서는 이러한 결과를 바탕으로 국가별 교육과정 및 교수법의 차이를고려하여 노티싱 능력의 개선할 수 있는 방향을 제시하였다.

This study compared and analyzed the noticing abilities of preservice elementary school teachers in the United States and Korea in terms of a sociocultural perspective. Noticing is a professional perspective that allows teachers to recognize students' thinking and actions during class and make teaching decisions based on it. In this study, we posed a task on fraction subtraction to preservice teachers in two countries and examined the differences in abilities and types of the three components of noticing, attending, interpreting, and responding. As a result of the analysis, preservice teachers in the two countries showed similar abilities in attending and interpreting, but Korean preservice teachers showed superior abilities in responding. In addition, preservice teachers in the two countries showed both similar and differentiated types. This is a result that reflects differences in educational culture and teaching methods, and shows differences in the sociocultural perspective of teacher education emphasized in each country. Based on the results of this study, directions for improving noticing skills were suggested by considering differences in curriculum and teaching methods by country.