다문서 기반의 지식 구성 과정으로서 초등 임용고사 교직 논술에 대한 비판적 검토

Review of Essay for Teaching Profession in Elementary School Teacher Recruitment Examination: A Multiple Document-based Knowledge Construction Process

이 연구는 다문서 기반의 지식 구성 과정이라는 관점에서 초등 임용고사 교직 논술의 본질과 그 도입 취지를 탐색하고,2024학년도 문항 사례를 통해 응시자가 일반적으로 거칠 것으로 예상되는 인지 처리 과정을 살펴보았다.분석 결과,초등 임용고사교직 논술은 (1) 문제 해결적 사고에 바탕을 둔 추론을 통해 정보의 확증 및 정교화 과정에 점수가 부여될 수 있다는 점,(2) ‘담화 행위를 통한 지식 구성’이라는 본질에 맞게 내용 중심의 가중치 부여가 이루어지고 있다는 점,(3) 문항 설계 및 채점 방식에 있어 타당성과 신뢰성을 함께 고려하고 있다는 점,(4) 지식 구성 및 자료 통합의 차원에서 다양한 분포를 보인다는 점을 확인할 수 있었다.분석 결과를 바탕으로,(1) 예비 교사의 교육적 신념 및 교육관 측정,(2) ‘조직’과 ‘표현’ 준거 채점의 신뢰성 확보를 위한기준 상세화,(3) 다문서 문식성 이론의 발전을 반영한 과제 유형 다양화를 개선 방안으로 제안하였다.

This study explores the nature and purpose of essay for teaching profession in elementary school teacher recruitment examination from the perspective of multiple document-based knowledge construction processes and examines the cognitive processes commonly expected through 2024 cases. The analysis shows that (1) the process of corroborating and elaborating information through inference based on problem-solving thinking can be scored, (2) content-oriented weighting is performed in line with the nature of knowledge construction, (3) validity and reliability are considered together in task design and scoring, and (4) various distributions exist in the dimensions of knowledge construction and integration of information. Based on the analysis, suggestions are made for (1) measuring pre-service teachers’ pedagogical beliefs and perspectives, (2) refining standards to improve the reliability of the scoring organization and expression criteria, and (3) diversifying task types to consider the development of multiple document literacy theories.