초등학생의 디지털 기반 협동적 읽기-쓰기 수행 양상 연구

Digital-Based Collaborative Reading-Writing Performance of Elementary School Students

본 연구는 초등학생들이 디지털 환경에서 협동적 읽기-쓰기 과제를 어떻게 수행하는지 살펴보고자 하였다.이를 위해 초등학생의 디지털 기반 협동적 읽기-쓰기 전략사용 양상과 참여 양상 및 결과물을 분석하였다. 연구에 참여한 학생들은 반영적 정보 수집하기,정보 평가 및 명료화하기,베껴쓰기,평가하며 (바꿔)쓰기,확인하며 수정하기,정보 공유하기,읽기-쓰기 맥락 형성하기,모둠 목표 확인 및 점검하기의 크게 8개 범주의 디지털 기반 협동적 읽기-쓰기 전략을 사용하였다.모둠별 디지털 기반 협동적 읽기-쓰기 참여 양상은 표면적 공동 참여 유형,고군분투하는 주 참여자 유형,안내자를 무시하는 참여 유형,민주적인 동시협업 유형,동료와 발맞추는 참여 유형으로 나타났다. 본 연구의 결과 초등학생들이 디지털 기반 협동적 읽기-쓰기 전략을 역동적으로 사용함을 알 수 있었으며,모둠별로 다양한 참여 유형이 나타남을 확인하였다.이를 통해 교수-학습 측면에서 디지털 환경에서 협동적 읽기-쓰기 과제의 활용 가능성과 디지털 리터러시 교육에서 전략 사용에 대한 지도의 필요성을 시사한다.

This study aimed to examine how elementary school students perform collaborative reading-writing tasks in a digital environment. The students who participated in the study used eight major categories of digital-based collaborative reading-writing strategies: reflective information collection, information evaluation and clarification, copying, evaluating (changing) writing, confirming and revising, information sharing, reading-writing context formation, group goal identification, and checking. The digital-based collaborative reading-writing participation pattern for each group was found to be superficial joint participation, struggling main participant, ignoring guide participation, democratic simultaneous collaboration, and peer-to-peer participation types. Consequently, this study found that elementary school students dynamically used collaborative reading-writing strategies, confirming that various types of participation appeared in groups. This suggests the possibility of utilizing collaborative reading-writing tasks in a digital environment regarding teaching and learning, and the need for guidance on a strategy for digital literacy education.