보육교사가 지각한 직업정체성과 교사-유아 상호작용 간의 관계에서 교사효능감과 직무스트레스의 이중매개효과

The Dual Mediating Effects of Teacher Efficacy and Job Stress on the Relationship between Child Care Teachers' Occupational Identity and Teacher-Infant Interaction

이 연구의 목적은 보육교사가 지각한 직업정체성과 교사-유아 상호작용 간의 관계에서 교사효능감과 직무스트레스의 이중매개효과를 검증하는 것이다. 이 연구의 대상은 서울 및 경기 지역에 소재하고 있는 국공립, 민간, 가정, 직장 어린이집에서 재직 중인 보육교사 총 329명이다. 수집된 자료는 Hayes(2022)의 SPSS PROCESS macro (Model=6)을 사용하여 이중매개효과를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 직업정체성, 교사-유아 상호작용, 교사효능감 간에는 정적 상관이, 이들과 직무스트레스 간에는 부적 상관관계가 있었다. 둘째, 보육교사의 직업정체성과 교사-유아 상호작용 간의 관계에서 교사효능감과 직무스트레스는 완전 이중매개효과가 있었다. 이러한 연구결과는 교사-유아 상호작용을 증진하기 위해서 보육교사의 교사효능감을 높이고 직무스트레스는 줄이는 노력이 필요함을 시사한다.

The purpose of this study was to examine the dual mediating effects of teacher efficacy and job stress on the relationship between child care teachers' occupational identity and teacher-infant interaction. A total of 329 childcare teachers working in public, private, family, and workplace childcare centers located in Seoul and Gyeonggi provinces are the subjects of this study. The collected data were analyzed for a dual mediation effect using Hayes' (2022) SPSS PROCESS macro (Model=6). The results of the study are as follows. First, there was a positive correlation between nursery teachers' occupational identity, teacher-infant interaction, and teacher efficacy, and an inverse correlation between them and job stress. Second, there was a complete dual mediating effect between teacher efficacy and job stress in the relationship between child care teachers' occupational identity and teacher-infant interaction. These findings suggest that efforts to increase teacher efficacy and decrease job stress are needed to improve teacher-infant interaction.