초등학교 1학년 아동의 읽기이해 예측변인에 관한 연구

Predicting Children's Reading Comprehension: A Short-term Longitudinal Approach

연구목적: 본 연구는 단기종단연구로 취학 전의 어휘와 형태소인식(Time 1), 초등학교 1학년의 단어읽기와 읽기유창성이 읽기이해(Time 2)에 미치는 영향력을 살펴보았다. 연구방법: 1, 2차 조사에 모두 참여한 아동 67명을 대상으로. 어휘와 형태소인식을 검사하였고(Time 1), 단어읽기, 읽기유창성, 읽기이해를 검사하였다(Time 2). 연구에 투입되는 변인 간의 관계를 살펴보기 위해 적률상관분석을 실시하였다. 읽기이해에 따른 집단 간 변인 간의 차이를 검증하기 위해 T-test를 하였다. 읽기이해를 예측하는 변인들의 상대적 영향력을 위해 위계적 회귀분석을 하였다. 연구결과: 첫째, 읽기이해와 예측 변인 간에 유의한 정적 상관관계가 있었다. 둘째, 아동의 읽기이해에 따라 어휘, 형태소인식, 단어읽기, 읽기유창성에 차이가 있는 것으로 조사되었다. 셋째, 읽기유창성이 읽기이해를 예측하는 강력한 변인으로 조사되었다. 논의 및 결론: 취학전 아동의 어휘, 단어읽기, 형태소인식과 초등학교 1학년의 읽기유창성이 초등학교 1학년의 읽기이해와의 관련성이 있다는 것을 밝히며 읽기교육 및 읽기지도 방향을 제시하고 있다.

Purpose: This study was a short-term longitudinal study to examine how vocabulary and morphological awareness of kindergarten(Time 1) and word reading and reading fluency of first-year(Time 2) affect reading comprehension(Time 2). Method: A total of 67 children were participated both Time 1 and Time 2. At the Time 1 vocabulary and morphological awareness and word reading, reading fluency, and reading comprehension were examined at the Time 2. Descriptive statistics, correlation analysis, t-test were conducted and then a hierarchical regression analysis was conducted. Results: First, there were significant positive correlations among variables. Second, there were significant differences in variables according to reading comprehensive level of first graders. Third, the reading fluency had the highest influence on reading comprehension. Conclusion: There were that vocabulary, word reading, morphological awareness, and reading fluency are closely related to reading comprehension in first-year students. The result presents direction and guidance for reading education.