수퍼비전을 통한 전문상담교사의 정체성 인식 경험

Experiences on the Identity Perception of Professional School Counselors Through Supervision

연구 목적: 이 연구는 수퍼비전을 통한 전문상담교사의 정체성 인식 경험을 탐색하고자 하였다. 연구 방법: 8명의 연구 참여자를 대상으로 개인적인 내적 경험을 심층적으로 이해하기 위해 면담을 실시하였고, 자료를 수집하였으며, 반복적 비교 분석법을 활용하여 자료를 분석하였다. 연구 결과: 수퍼비전을 통한 전문상담교사의 정체성 인식 경험은 4개의 범주(수퍼비전의 필요성을 느낌, 수퍼비전에 도움을 구하고 시도함, 수퍼비전에서 정체성 인식함, 수퍼비전 후 일상에서 정체성 인식함), 14개의 하위범주, 35개의 개념이 도출되었다. 학술적 기여: 수퍼비전을 통한 전문상담교사의 정체성 인식 경험이 전문상담교사들의 수퍼비전 접근성을 높이고 정체성 확립과 전문성 발달까지 가져올 수 있는 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to examine how professional school counselors' recognition of their identity through supervision. Eight participants were interviewed to understand their personal experiences in depth, and the data were analyzed using a repetitive comparative analysis method. The experience of recognizing the identity of professional school counselors through supervision was derived from four categories (Feeling the need for supervision, seeking and trying to help with supervision, recognizing identity in supervision, recognizing identity in daily life after supervision), 14 subcategories, and 35 concepts were derived. The experience of recognizing the identity of professional school counselors' through supervision can be used as a basis for enhancing the supervision accessibility of professional school counselors, establishing identity and developing professionalism.