한국과 미국의 사회과 교육과정에 나타난 난민 교육 내용 분석

Representations of Refugees in the Social Studies Curriculum from South Korea and the United States

이 연구는 사회과 교육과정 및 교과서에서 난민 교육 내용을 살펴보고, 미국의 사례와 비교하여 교육과정 개선을 위한 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 한국의 2015 개정 사회과 교육과정, 2022 개정 사회과 교육과정과 2015 개정 교육과정에 기반한 『사회』와 『통합사회』 교과서, 미국의 50개 주 사회과 교육과정 및 주요 출판사의 교과서에 대해 질적 분석을 수행하였다. 분석 결과, 한국과 미국 교육과정 모두에서 난민은 거의 언급되지 않고 있었다. 소수 언급되고 있는 난민 교육 내용은 두 국가에서 모두 국제 사회 문제, 인구 이동과 관련된 단원에서 나타나고 있었으며, 한국에서는 주로 국제 사회 및 세계적 인구 이동과 관련된 내용으로, 미국에서는 미국 안보 및 미국의 역사와 관련된 내용으로도 다루어지고 있었다. 난민은 주로 국제 사회의 지원을 요구하는 집단으로 그려지고 있었다. 최근 난민의 삶을 보여주는 자료를 활용하도록 한국 사회과 교육과정에 명시하고, 미국 특정 주에서 난민의 사회 기여에 대해 서술하고 있었으나, 난민의 인권과 삶을 다루는 내용은 두 국가 모두에서 적게 나타나고 있었다. 이와 같은 결과를 바탕으로 사회과에서의 난민 교육에 대한 관심을 제고하고, 난민 교육의 내용에 대한 심층적인 논의가 필요하며, 난민과 함께하는 통합적인 교육으로 방향의 전환이 필요하다는 것을 제안하였다.

This study aims to explore the representation of refugee-related content in the social studies curricula and textbooks of South Korea and the United States and to draw implications for social studies curriculum development. The study conducted a qualitative analysis of the 2015 Revised Social Studies Curriculum, 2022 Revised Social Studies Curriculum, “Social Studies”, and “Integrated Social Studies” textbooks of South Korea. It also examined the social studies curricula of 50 states in the U.S. and high school social studies textbooks from major U.S. publishers. The findings are as follows: first, refugees are scarcely mentioned in both the Korean and the U.S. social studies curricula. Second, in South Korean curricula, refugees were predominantly addressed in the context of international problems and global population movements. In contrast, U.S. curricula covered refugees concerning U.S. security, U.S. history, and global and domestic population movements. Third, refugees were commonly depicted as a group requiring support from the international community. While there were some efforts in South Korea to incorporate learning materials depicting the lives of refugees and in the U.S. to highlight the contributions of refugees to society, there is a limited number of contents addressing the human rights and lives of refugees in both countries' curricula. Based on these findings, the study suggests increased attention to refugee education in social studies, emphasizing in-depth discussions on the content of refugee education. Furthermore, the study recommends shifting the direction of refugee-related education in social studies toward education 'with' refugees.