예비유아교사의 디지털 리터러시와 테크놀로지 자아효능감과, 메타인지 전략, 그릿 간의 관계 분석

The structural relationships between technology self-efficacy, metacognitive strategy, grit and pre-service early childhood teachers’ digital literacy

본 연구는 미래사회 변화에 대응하는 유아교사의 핵심역량으로 거론되는 디지털 역량과 관련하여 예비유아교사의 디지털 리터러시와 테크놀로지 자아효능감, 메타인지 전략, 그릿 간의 관계를 통합적으로 규명하고자 하는 목적으로 수행되었다. 이를 위해 광주광역시 소재 S대학의 유아교육 전공 1～4학년 학생 150명으로 대상으로 테크놀로지 자아효능감, 메타인지 전략, 그릿과 디지털 리터러시를 측정하여 구조모형 분석을 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 테크놀로지 자아효능감, 메타인지 전략, 그릿과 디지털 리터러시 간의 인과관계를 설정한 모형은 타당한 것으로 확인되었다. 둘째, 테크놀로지 자아효능감과 메타인지 전략은 디지털 리터러시에 정적인 영향을, 그릿은 메타인지 전략에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 테크놀로지 자아효능감은 디지털 리터러시에 직접효과, 메타인지 전략을 매개로 간접효과가 있는 것으로 확인되었다. 마지막으로 연구 결과를 바탕으로 예비유아교사의 디지털 역량 신장을 위한 교육적 시사점을 제시하였다.

This study conducted with the purpose of identifying the integrated relationships between digital literacy, technology self-efficacy, metacognitive strategy and grit of pre-service early childhood teachers’ in relation to digital competencies, which are mentioned as the core competencies of early childhood teachers to respond to future social change. To this end, a structural equation modeling was conducted by measuring digital literacy, technology self-efficacy, metacognitive strategy and grit among 150 first- to fourth-year early childhood education students at S University in Gwangju. The results of structural model analysis are as follows. First, the results showed that the equation model of causal relationships between digital literacy, technology self-efficacy, metacognitive strategy and grit of pre-service early childhood teachers’ was valid. Second, technology self-efficacy and metacognitive strategy were found to have a positive effect on digital literacy, and grit was found to have a negative effect on digital literacy. Third, it was confirmed that technology self-efficacy had a direct effects on digital literacy and an indirect effect mediated metacognitive strategy. Through this, educational implications for improving pre-service early childhood teachers’ digital literacy were discussed.