유아교사의 아동기 애착 경험이 유아-교사 관계에 미치는 영향

The Influence of Early Childhood Teachers’ Childhood Attachment Experiences on Preschooler-teacher Relationships: Examining the Mediating Effect of Psychological Flexibility

연구목적 유아교사의 아동기 애착 경험, 심리적 유연성 및 유아-교사 관계의 수준 파악과 아동기 애착경험과 유아-교사 관계의 영향에서 심리적 유연성의 매개효과를 검증하는 데에 목적이 있다. 연구방법 국내의 유아교육기관에서 3세-5세의 유아를 담당하고 있는 담임교사 274명을 대상으로 온라인 설문조사를 하였다. 수집된 자료는 SPSS version 26.0을 사용하여 평균, 표준편차를 산출하였고, 변인 간의 관계를 Pearson의 적률상관계수 분석을 통해 살펴보았다. The PROCESS macro for SPSS version 4.1의 Model 4를 통해 매개효과를 확인하였다. 연구결과 첫째, 유아교사의 아동기 애착 경험과 심리적 유연성 및 유아-교사 관계의 수준은 모두 중간 이상인 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 아동기 애착 경험이 유아-교사 관계에 미치는 영향에서 심리적 유연성이 부분 매개 효과를 가지는 것으로 나타났다. 결론 아동기 애착 경험을 안정적으로 회상하는 유아교사일수록 유아와의 관계를 긍정적으로 형성하며, 안정적인 아동기 애착 경험은 심리적 유연성 향상에 영향을 주어, 유아와의 관계는 질적으로 더욱 향상될 수 있다. 본 연구는 유아교사의 아동기 애착 경험과 심리적 유연성 및 유아-교사 관계에 대한 기초자료를 제공하였고, 이러한 변인 간의 높은 정적인 영향 관계를 밝힌 데에 의의가 있다. 이는 유아교사의 아동기 애착 경험과 심리적 유연성 및 유아-교사 관계를 보다 높은 수준으로 향상하기 위해서 유아교사를 정신적, 제도적으로 지원할 필요가 있음을 시사한다

Purpose: This study investigated attachment experiences in childhood, psychological flexibility, and the level of preschooler-teacher relationships of early childhood teachers, and analyzed the effect of childhood attachment experiences on preschooler-teacher relationships based on verifying the mediating effect of psychological flexibility. Methods: A survey was conducted with 274 homeroom teachers in charge of infants aged three to five at a domestic Early Childhood Education institution. The collected data were calculated using the SPSS version 26.0 to calculate the mean and standard deviation. Pearson's correlation analysis was conducted to examine relations among the variables. Mediating effects were tested with Model 4 of the PROCESS macro for SPSS version 4.1. Results: First, the childhood attachment experiences of Early Childhood teachers, psychological flexibility, and the level of preschooler-teacher relationships were all above the middle range. Second, psychological flexibility partially mediated the influence of childhood attachment experiences of Early Childhood teachers on preschooler-teacher relationships. Conclusion: This research provides basic data on childhood attachment experiences, psychological flexibility, and the preschooler-teacher relationships of Early Childhood teachers and reveals a high positive influence relationship between these variables. This reveals that Early Childhood teachers need to mentally and institutionally support Early Childhood teachers in order to improve their childhood attachment experiences, psychological flexibility, and move preschooler-teacher relationships to a higher level.