우리나라 초등교원 양성 대학의 원격 교육 개선 방안

How to Improve Distance Education at an Elementary Teacher Education University in Korea: A Comparison with Overseas Teacher Education Universities and Domestic General Universities

연구목적 본 연구는 대학 원격 교육의 모델과 사례를 분석하여 우리나라 초등교원 양성 대학의 원격교육 개선 방안을 제안하고자 한다. 연구방법 심층 사례 연구로서 해외 교원 양성 대학 2개교와 국내 일반 대학 3개교의 원격 교육 현황과 특징을 다각적으로 탐구하고 물적 요건, 제도 및 서비스, 대학 구성원 역량 지원 등의 측면에서 국내 초등교원 양성 대학 1개교의 원격 교육 운영 모델과 비교 분석하였다. 연구결과 국내외 대학은 교육 철학, 교육과정 구조, 학사 행정 플랫폼 기반 특별 프로그램 등의 측면에서 초등교원 양성 대학의 원격 교육과 상당한 차이를 보였다. 예를 들어, 해외 교원 양성 대학은 강의 영상 시간보다는 학습의 질과 양을 강조하고 있었고 국내 일반 대학은 학생들의 교육복지를 고려하며 학생들이 시간과 공간을 유연하게 관리할 수 있도록 다양한 형태의 원격 교육을 제공하고 있었다. 결론 초등교원 양성 대학은 인식론적 개선, 재정적 지원, 그리고 대학 간 소통 등을 통해 수요자 중심의 원격 교육을 확대하고 교원 양성가와 예비교사의 원격 교육 역량을 강화할 필요가 있다.

Purpose: This study examined distance education models and practices in two types of universities, i.e., overseas teacher education universities and domestic general universities, to develop strategies for improving distance education in an elementary teacher education university in South Korea. Methods: We conducted in-depth case studies of distance education in five universities (two overseas and three that were domestic) and compared the data to one in a domestic teacher education university in terms of material requirements, systems and services, and support for university member competency. Results: We found considerable variations in terms of pedagogical philosophies, curriculum structures, academic administrations, and platform-based special programs. For example, the overseas teacher education universities highlight the quality and quantity of learning, paying less attention to the length of the lectures. It is also notable that the domestic general universities take into account students’ educational welfare and provide various forms of distance education to facilitate students’ flexible management of time and space. Conclusion: The findings suggest that the elementary teacher education university should adopt more student-centric distance education methods and foster interactions, which underscores the need for financial supports and intercollegial communication.