Learner Agency: Multiple Case Studies of English Speaking Learning of English Majors in China

학습자 에이전시: 중국 영어 전공자들의 영어 말하기 학습에 대한 다양한 사례 연구

목적 본 연구는 다양한 수준(상, 중, 하)의 영어 말하기를 지닌 세 명의 영어 전공 학생이 말하기 학습 과정 전반에 걸쳐 자신의 주체성을 표현하는 방식을 살펴보았다. 이를 실현하기 위해 본 연구에서는 주로 그들이 수업 내⋅외의 경험을 분석하였다. 방법 본 연구의 질적 연구는 2023년 9월부터 12월까지 한 학기 동안 진행되었다. 연구에서는 중국인 여교사가 수강한 영어 말하기 강좌를 관찰했다. 연구 자료는 강좌 관찰, 반구조화된 면담, 강좌 문서 및 학습자의 필기를 통해 수집했다. 자료 분석은 3단계 코딩(오픈 코딩, 축 코딩, 선택 코딩)으로 진행되었으며, 자료 삼각 검증으로 신뢰성을 확보했다. 결과 연구의 결과로는 영어 전공 학생들이 말하기 수업을 할 때 발음 장애, 어휘의 제한 등 어려움과 어려움에 직면했는데, 장애를 해결하고 극복하기 위해 다양한 유형의 에이전시를 활용하는 것으로 나타났다. 즉, 영어 말하기 학습에서 영어전공 학생들의 에이전시 유형은 ‘행동 몰입’, ‘행동조절’, ‘행동 저항’으로 나타났다. 결론 본 연구의 결과와 분석을 통해 중국 대학 맥락에서 학습자 에이전시는 외국어 수업으로서 영어에서 중요한 역할을 수행하고 있음을 알 수 있었다. 본 연구의 분석 결과를 바탕으로 후속 중국 대학과 교육자들에게 중요한 자료를 제공할 수 있는 점에서 연구의 의의가 있으리라 생각한다.

Objectives This article delves into the ways in which three English major students, each possessing varying levels of proficiency in spoken English―high, moderate, and low―express their agency throughout the process of acquiring spoken language. This exploration encompasses their experiences both within and beyond the classroom, all situated within a broader contextual framework. Methods Qualitative research was conducted during one fall semester from September to December 2023. The researchers observed an English speaking course instructed by a Chinese female teacher. Data were collected through classroom observations, semi-structured interviews, course documents and learners’ artifacts. Data analysis was conducted with three levels of coding (open coding, axial coding, and selective coding) and the credibility was ensured with data triangulation. Results The findings revealed that English major students, when encountering difficulties and challenges, such as pronunciation problems and limited vocabulary etc, exercised different forms of agency to address and overcome obstacles in the process of learning spoken English. Specifically, the agency forms of English major students in spoken English learning is manifested through action engagement, action adjustment, and action resistance. Conclusions The findings and the analysis of the current study revealed that learner agency had a significant role to play in English as a foreign language classroom in a Chinese college context. Based on the thematic data analysis, this study offered some pedagogical implications for educators and teachers both at Chinese universities and beyond.