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질적탐구 제10권 제1호.jpg
KCI등재 학술저널

초등교사의 다문화 인식 및 수용 태도의 실체적 의미에 관한 질적연구

본 연구는 초등교사의 다문화 인식 및 수용 태도의 실체적 의미를 탐색하기 위해 실행되었다. 연구자 2인의 자기 고백적 진술로부터 시작된 연구적 물음에 대해 다문화 인식을 낯설음, 편견, 차별, 혐오 등으로 구분짓고, 8명의 초등교사와의 심층 면담을 통해 관련 자료를 수집하고 분석하였다. 연구 결과 초등교사의 다문화 인식 및 수용 태도의 실체적 의미는 다문화 학생을 가르치며 교사로서 자아 양상이 변화됨을 깨닫는 과정으로 나타났다. 이 과정에서 초등교사는 공통적으로 만남 이전 단계, 만남 단계, 만남 이후 단계를 거치며 다문화학생과 관계맺음하게 된다. 이때 초등교사는 다문화 학생과의 만남을 통해 기존의 자아를 반성 및 성찰하고, 자아의 양상이 초기 통합된 자아 인식에서 분리된 자아 인식으로 변화해 가며, 교사라는 Persona가 강화되는 경험을 한다. 연구 결과는 초등교사들이 다문화 인식 및 수용에 있어 무엇을 경험하고, 이 과정에서 어떤 양상을 보이며 지도하는지 경험적 의미를 밝혔다는 점에서 의의가 있다. 연구 결과를 토대로 교직 입문 전 예비교사와 교직에 입문한 교사에게 다문화 인식과 자아의 분리 경험을 위한 실습 및 연수의 필요성을 논의 하였고, 교직의 직업적 전문성을 위하여 개인적 자아와 직업적 자아가 분리되기 위한 교사교육의 방향과 교육전문가로서의 교사 중심 교육학 영역을 확고히 할 필요성을 논의하였다.

This study explored the substantive meaning of elementary school teachers’ multicultural awareness and acceptance attitudes. To this end, this study began two researchers’ self-report statements. Then, research questions were formulated and multicultural awareness was divided into uncanny, prejudice, discrimination, and hatred. In addition, the researcher conducted in-depth interviews with eight elementary school teachers to collect and analyze relevant data. As a result of the study, it was found that elementary school teachers teach multicultural students and that their self-perception changes as teachers. In this process, elementary school teachers build relationships with multicultural students by going through the pre-meeting stage, the meeting stage, and the post-meeting stage. From this, the elementary teachers reflected on their existing selves. They understand that their self changed from an initial integrated perception to a separate perception, and they experienced the strengthening of their Persona as a teacher. The findings of the study reveal the empirical implications of what elementary teachers experience in multicultural awareness and acceptance and how they are guided in this process. Based on the results of the study, the researcher discussed the need for educational practice and training for pre-service teachers and teachers who have entered the teaching profession to experience multicultural awareness and separation of self, and discussed the direction of teacher education to separate the personal and professional self for the professionalism of the teaching profession and the need to solidify the area of teacher-centered pedagogy.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과: 자아 양상의 변화

Ⅳ. 결론 및 논의

참고문헌

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