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질적탐구 제10권 제1호.jpg
KCI등재 학술저널

고교학점제 도입에 따른 중등 일반교사의 진로연수 참여 경험에 대한 합의적 질적 연구

이 연구는 고교학점제 도입에 따른 중등 일반교사가 진로 직무연수에 참여한 경험을 확인하여 일반교사의 진로교육 전문성 확보를 위한 기초자료를 마련하고자 한다. 이를 위해 첫째, 고교학점제 도입에 따른 중등 일반교사의 진로연수 참여 동기는 무엇인가? 둘째, 고교학점제 도입에 따른 중등 일반교사의 진로연수 참여 과정은 어떠한가? 셋째, 고교학점제 도입에 따른 중등 일반교사의 진로연수 참여 결과는 무엇인가?를 규명하였다. 이 연구는 합의적 질적 연구(CQR: Consensual Qualitative Research)를 통해서 분석하였다. 이 방법은 고교학점제 도입에 따른 일반교사의 진로연수 참여 경험이 가지는 주제와 구조, 상관 등을 구조적으로 파악하고 설명(Hill, Thompson, Williams, 1997)하는데 유용하다. 이 연구의 결과는 첫째, 고교학점제 도입에 따른 중등 일반교사의 진로연수 참여 동기는 ‘진로교육의 어려움’과 ‘진로 교과수업에 대한 관심’의 2개 범주와 6개의 하위범주가 도출되었다. 둘째, 고교학점제 도입에 따른 중등 일반교사들의 진로연수 참여 과정은 ‘진로교육 관련 정보 습득’, ‘교사역할로서 진로교육 인식’, ‘진로교육 실제에 적용’의 3개 범주와 9개의 하위범주가 도출되었다. 셋째, 고교학점제 도입에 따른 중등 일반교사들의 진로연수 참여 결과는 ‘진로 교과수업의 역량 향상’, ‘진로교육에 대한 신념 형성’, ‘진로교사로서 도약’의 3개 범주와 9개의 하위범주가 도출되었다. 이 연구결과는 중등 일반교사의 진로교육 관련 책무와 과업을 확인하여 2025년 고교학점제 전면 도입을 앞둔 시점에서, 진로교육 연수의 세부 교육과정 구성에 실질적인 시사점을 제공할 것이다.

This study aims to prepare basic data to secure career education expertise for general school teachers by confirming the experience of secondary school general teachers participating in career training following the introduction of the high school credit system. To this end, first, what is the motivation for secondary school general teachers to participate in career training following the introduction of the high school credit system? Second, what is the process of secondary school general teachers participating in career training following the introduction of the high school credit system? Third, what are the results of secondary school general teachers’ participation in career training following the introduction of the high school credit system? This study was analyzed through Consensual Qualitative Research (CQR). This method is useful for structurally identifying and explaining the themes, structure, and correlation of general teachers’ career training participation experience following the introduction of the high school credit system (Hill, Thompson, Williams, 1997). The results of this study are as follows. First, the motivation for secondary school general teachers to participate in career training following the introduction of the high school credit system was derived into two categories and six subcategories: ‘difficulty in career education’ and ‘interest in career subject classes’. Second, the process of participating in career training for secondary school general teachers following the introduction of the high school credit system is divided into three categories and nine subcategories: ‘acquisition of career education-related information’, ‘recognition of career education as a teacher’s role’ and ‘application of career education to practice’. Third, the results of secondary school general teachers’ participation in career training following the introduction of the high school credit system were divided into three categories and nine subcategories: ‘Improvement of career subject teaching capabilities’, ‘Formation of beliefs about career education’, and ‘Leap forward as career teachers’. The results of this study will confirm the career education-related responsibilities and tasks of secondary school general teachers and provide practical implications for the detailed curriculum composition of career training ahead of the full introduction of the high school credit system in 2025.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

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