사립 특수학교 교사로서의 삶에 대한 내러티브 탐구

Exploring Three Special Teacher’s Narratives of Their Experiences Living in a Private Special School

이 연구는 사립 특수학교 공간에 근무하는 특수교사의 삶과 경험의 의미를 이해하고자 시작하였다. 이를 위해 사립 특수학교 공간에서 연구자와 친밀한 관계성을 가진 특수교사 세 명을 연구 참여자로 선정하였다. 연구는 연구 참여자의 경험과 삶의 이야기를 탐색하기 위해 3차원적 공간인 교사 임용 방식의 변화(시간성), 사립 특수학교인 해냄학교(공간성), 사립 특수학교 사회문화적 역할과 인식으로 독특하게 나타나는 사립 특수학교의 조직문화(사회성) 등에서 탐색하는 내러티브 탐구 방법으로 연구를 진행하였다. 연구의 과정은 사립 특수학교를 살아온 특수교사가 어떤 과정을 거쳐 자존감 및 자기 인식의 변화를 경험하고 있는지 삶의 이야기(telling)로 현장 텍스트를 구성하고 연구자는 다시 말하기(retelling)를 통해 재구성하였다. 이러한 탐색 과정을 통해 사립 특수학교 교사로서의 경험이 시간과 공간의 다양한 차원에서 형성되었음이 나타났다. 이는 연구 참여자들의 사립 특수학교 교사로 살아온 경험이 각자의 과거-현재-미래를 잇는 시간성과 내부적이며 외부적인 인식과 문화적 차이를 오가며 이루어진 경험을 의미하였다. 연구 참여자들은 이러한 경험을 ‘우물’로 은유하여 표현하였고, ‘우물’ 공간에서 자기 경험을 각자 그려내고 있었다. 이러한 경험의 구성은 사립 특수학교 교사의 삶과 경험에 대한 이해를 제공하고, 특수교육 분야에서 사립 특수학교의 변화와 발전에 관해 재고할 수 있는 계기가 되었다. 또한 이를 통해 사립 특수학교에서 근무하는 특수교사들이 현장에서 주인의 역할을 더욱 공고히 하고, 새로운 도전에 대한 원동력을 얻어 다시 삶을 살아 나가는 계기가 되었다.

This study set out to understand the meaning of the lives and experiences of special educators working in private special school spaces. To this end, three special educators with close relationships to the researcher in the private special school space were selected as study participants. These three special educators had lived through different experiences with personal lived knowledge within the changes and culture of private special school employment. In order to explore the experiences and life stories of the participants in this study, the research was conducted as a narrative inquiry method that explored the three-dimensional space of the changes in teacher recruitment (temporality), the private special school, Hannam School (spatiality), and the sociocultural roles and perceptions of private special schools and the unique organizational culture of private special schools (sociality). The research process consisted of organizing field texts as life stories, and the researcher reconstructed them through retelling to understand how special education teachers who have lived in private special schools experience changes in self-esteem and self-perception. This exploratory process revealed that the experience of being a private special school teacher was shaped by multiple dimensions of time and space. This meant that the participants’ experiences as private special school teachers were shaped by the temporality of their past, resent, and future, as well as by their internal and external perceptions and cultural differences. The research participants used the metaphor of a “well” to represent these experiences, and they drew their own experiences from the “well” space. The construction of these experiences provides an understanding of the lives and experiences of teachers in private special schools and allows us to rethink the changes and developments in private special schools in the field of special education. In addition, it was an opportunity for special education teachers working in private special schools to consolidate their role of ownership in the field and gain momentum for new challenges.