대학생의 인구통계학적 특성과 ESG 인지 및 교육 유무에 따른 ESG 인식수준과 중요도 간의 차이연구

A Study on the Differences in ESG Awareness Levels and Importance Among University Students Based on Demographic Characteristics and the Presence or Absence of ESG Education

목적 본 연구에서는 대학생의 인구통계학적 특성과 ESG 인지 및 교육 유무에 따른 ESG 인식수준과 중요도 간의 차이를 분석하는 데 목적이 있다. 방법 본 연구대상은 4년제 대학교 재학생 301명이다. SPSS 23.0을 이용하여 인구대상의 특성을 빈도(%)로 분석하였고, 연구변인의 신뢰도 계수, 경향성과 정규성을 알아보았다. 집단 간 차이는 t-test와 ANOVA로 분석하였으며, Scheffé의 사후검증하였다. 결과 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 성별, 연령, 전공에 따른 ESG 인식수준과 중요도는 집단 간 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 학년은 ESG 인식수준 전체와 E 인식수준, G 인식수준 요인에서 4학년에 비해 2학년의 인식수준이 더 높은 것으로 나타난 반면, S 인식수준에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 학년은 ESG 중요도와 하위요인 모두에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났고, 3학년과 4학년이 1학년에 비해 더 중요하다고 보았다. 둘째, 대학생의 ESG 인지 유무에 따른 ESG 인식수준과 중요도 간의 차이를 분석한 결과, 모든 요인에서 ESG를 인지하고 있는 대학생이 그렇지 않은 대학생에 비해 높게 나타났다. 셋째, 대학생의 ESG 교육 유무에 따른 ESG 인식수준과 중요도 간의 차이를 분석한 결과, 모든 요인에서 ESG 교육을 받은 대학생이 그렇지 않은 대학생에 비해 높게 나타났다. 결론 본 연구결과는 대학생이 지각하는 ESG와 교육의 중요성을 다시 확인한 결과라 할 수 있다. 이를 통해 ESG를 대학에 적용할 수 있는 방안을 중심으로 제안하고자 한다.

Objectives The purpose of this study is to analyze the differences in ESG awareness and importance among uni-versity students based on their demographic characteristics, as well as awareness and education regarding ESG. Methods The subjects of this study include 301 undergraduate students enrolled at a four-year university. Using SPSS 23.0, the characteristics of the study population were analyzed in terms of frequency (%), and the reliability coefficient, trend, and normality of the research variables were examined. Differences between groups were ana-lyzed by t-test and ANOVA, followed by Scheffé's post hoc test. Results The main research findings are as follows. First, there were no statistically significant differences in the levels of awareness and importance of ESG factors among groups of university students based on gender, age, and major. In terms of grade, the awareness levels for overall ESG perception, as well as for the E and G perception factors, were higher in the second year compared to the fourth year. However, there was no statistically significant difference in the perception level of S. Grade level showed statistically significant differences in both the im-portance of ESG and its subfactors, with juniors and seniors perceiving ESG as more important than freshmen. Second, the analysis of differences in ESG awareness levels and importance, based on whether university stu-dents are aware of ESG, revealed that across all factors, students who are aware of ESG showed higher levels compared to those who did not. Third, the analysis of differences in ESG awareness levels and importance based on whether university students received ESG education revealed that, across all factors, students who underwent ESG education showed higher levels compared to those who did not. Conclusions This study confirms the importance of ESG and education as perceived by university students. This article aims to propose approaches that focus on implementing ESG in universities.