메타인지 읽기 전략 지도가 아랍어 학습자의 읽기 전략 사용과 읽기 능력에 미치는 영향

The Effect of Metacognitive Reading Strategy Instruction on Arabic Learners’ Reading Strategy Use and Reading Comprehension

본 연구는 메타인지 읽기 전략 지도가 아랍어 학습자의 읽기 전략 사용과 읽기 능력에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 명지대학교 중급 아랍어 학습자를 대상으로 실험집단에 계획하기, 감시하기, 평가하기의 메타인지 읽기 전략을 명시적으로 지도하였으며, 메타인지읽기 전략 설문지와 읽기 능력 검사지를 사용하여 결과를 분석하였다. 본연구의 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 사전ㆍ사후 메타인지 전략 설문을 분석한 결과, 메타인지 읽기 전략 지도는 아랍어 학습자의 메타인지 전략 사용에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 메타인지 읽기 전략 지도는 아랍어 학습자들의 읽기 능력 향상에긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 사전ㆍ사후 아랍어 읽기 능력평가 점수를 분석한 결과 실험집단 학습자들의 아랍어 점수가 통계적으로 유의미한 차이를 보인 반면, 통제집단 학습자들의 아랍어 점수에는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to investigate the effect of metacognitive reading strategy instruction on Arabic learners’ metacognitive reading strategy use and reading comprehension. The participants of the study are intermediate Arabic learners in Myongji University and the experimental group was given metacogtnitive reading strategy instruction on planning, monitoring and evaluation strategies. To collect data, metacognitive reading strategy questionnaires and reading comprehension tests were used. The major findings of this study are as follows. First, the result of pre- and post-metacognitive reading strategy questionnaires indicates metacognitive reading strategy instruction was verified to have a positive effect on Arabic learners’ metacognitive strategy use. Second, the results reveal that metacognitive strategy instruction improved Arabic learners’ reading comprehension. The difference between the pre- and post-reading comprehension tests in the experimental group was statistically significant while the control group didn't show any statistical difference.