질적 메타분석을 통해 살펴본 교사-부모 관계에 관한 영유아교사의 경험

Early childhood teachers’ experiences regarding teacher-parent relationships examined through qualitative meta-analysis

목적 본 연구는 영유아교사들이 부모와 경험하는 과정에서 교사-부모 관계 형성에 영향을 미치는 요소들을 파악하고, 관련 변인이 영유아교사에게 어떠한 변화를 주는지 탐색하는 것이다. 방법 이를 위해 영유아교사-부모 관계 경험에 대한 질적 연구물을 대상으로 질적 메타분석을 실시하였다. 분석 대상 논문은 2000년부터 2023년까지 국내 학술지(KCI 등재지)에 발표된 관련 주제의 18편의 질적 연구 논문이 선택되었다. 분석 대상 논문의 개별 연구물 간 자료 코딩, 개별 연구 간 사례 범주 및 분류, 개별 연구 간 비교 분석, 결과 도출 및 해석, 종합적 결과 도출 과정을 통해 영유아교사 부모 관계 과정에서의 교사의 변화를 도출하였다-. 결과 그 결과, 첫째, 교사-부모 관계에서 부정적인 경험의 요인으로는 부모의 태도, 부모의 과도한 요구, 관계의 불균형, 교사 자신의 요인, 교사양성과정에서의 문제, 그리고 감정의 부조화가 도출되었다. 둘째, 영유아교사들이 경험한 교사-부모 관계는 교사-부모 관계 경험, 대처, 그리고 전문적인 영유아교사로의 성장 세 단계의 변화 단계로 나타났다. 결론 이 연구는 교사-부모 관계의 경험에 대한 개별 질적 연구를 종합적으로 비교하고 해석함으로써 영유아교사의 교사-부모 관계의 경험을 종합적으로 분석하는데 의의가 있다. 특히, 교사-부모 관계 경험 과정의 어려움 요인을 제시하고 이러한 과정을 극복해 가면서 점차 전문적인 교사로 성장해 간다는 것을 고찰했다는데 의의가 있다.

Objectives This study aims to identify factors that influence the formation of teacher-parent relationships as early childhood educators experience interactions with parents, and to explore how these variables affect changes in early childhood educators. Methods To achieve this, a qualitative meta-analysis was conducted on qualitative research materials regarding early childhood teacher-parent relationship experiences. The analysis included 18 qualitative research papers published in domestic journals (KCI listed) from 2000 to 2023. Through processes of data coding between in-dividual studies, case categorization and classification across studies, comparative analysis between studies, and deriving and interpreting results, the changes in teachers during the early childhood teacher-parent relationship process were identified. Results First, the factors of negative experience in the teacher-parent relationship were parental disposition, ex-cessive demands of parents, imbalance in the relationship, teachers' own factors, problems in the teacher training process, and emotional dissonance. Second, the teacher-parent relationship was shown to be a change stage in three stages: teacher-parent relationship experience, coping, and growth into a professional early childhood teacher. Conclusions This study attempted to clarify in depth by comprehensively comparing and interpreting individual qualitative studies on the experience of teacher-parent relationships. We identified relevant factors linked to the teacher-parent relationship and derived comprehensive results.