중등 미술교사 대상 디자인 사고 적용 지속가능발전교육 인식조사에 따른 미술교육 방향 모색

Art Educational Directions Based on Secondary School Art Teachers' Perceptions of Design Thinking in Education for Sustainable Development

본 연구는 중등 미술교사 대상의 디자인 사고 적용 지속가능발전교육 인식조사를바탕으로 미술교육 방향을 탐색하는 데 목적이 있다. 양적 연구와 질적 연구를 병행한혼합 연구를 통해, 중등 미술교사 대상 설문조사와 심층 면담을 실시하여 자료를수집 및 분석하였다. 디자인 사고 적용 지속가능발전교육은 공감을 바탕으로 한문제 해결을 중심으로, 팀 기반의 프로젝트 수업이 효과적인 것으로 나타났다. 또한, 지속가능성의 환경, 사회, 경제적 차원을 미술 수업의 주제 및 내용에 통합하고, 지역사회 및 타 교과와의 연계를 통해 다양한 지식의 융합 및 활용을 촉진하고, 미술수업 과정 전반에 걸쳐 지속가능한 미래를 위한 태도를 내면화하도록 해야 한다. 본 연구는 디자인 사고의 적용이 지속가능발전교육에 긍정적 영향을 미칠 수 있음을보여주며, 미술 교과에서 지속가능발전교육을 활성화하기 위한 교수·학습 프로그램개발의 기반을 모색하였다는 의의가 있다.

This study investigates practical approaches for integrating Education for Sustainable Development (ESD) through design thinking, as perceived by secondary school art teachers. Utilizing a mixed-methods approach that includes both quantitative and qualitative research, data were collected and analyzed from surveys and in-depth interviews with secondary school art teachers. Research indicates that design thinking enhances ESD by fostering ‘empathy-based problem-solving’ and promoting effective team-based projects. It emphasizes the necessity of including environmental, social, and economic dimensions of sustainable development challenges in the curriculum, enhancing knowledge integration through local community connections, and fostering attitudes toward a sustainable future in the educational process. This study provides a foundational framework for developing art-based educational programs that activate ESD, suggesting directions for future research and curriculum development.