개념적 접근에 따른 교육과정 연계·통합의 가능성과 과제

Discussion of Curriculum Connection and Integration According to a Conceptual Approach Based on Analysis of IB School Cases

연구목적: 본 연구는 개념적 접근에 따른 교육과정 연계·통합의 실제를 분석하고, 그러한 접근이 지니는 교육적 가능성과 과제를 논하는 데 목적이 있다. 연구방법: IB PYP 학교들의 단원 수업 설계안 수집 및 수업 관찰을 통해 개념적 접근에 따른 교육과정 연계·통합 구현의 실제를 분석하였다. 연구결과: 개념적 접근에 따른 교육과정 연계·통합을 구현하는 학교에서는 교과를 연결하는 큰 개념 및 교과의 개념을 교육과정 연계·통합의 구심점에 놓고, 개념적 이해의 형성이 단원 학습의 가장 중요한 목표라는 것을 명확하게 인지하며 학생 주도적 탐구를 통해 개념적 이해를 향해 가는 귀납적인 학습 경험을 설계하여 운영한다. 또한, 학생이 형성한 이해를 삶의 맥락으로 ‘전이’하는 단계를 제시함으로써 역량 함양 교육을 실질적으로 구현하고 있다. 논의 및 결론: 개념적 접근에 따른 교육과정 연계·통합은 2022 개정 교육과정의 교수·학습 지향점을 가장 잘 구현할 방안이 될 것이며, 학생의 학습 효율성을 높이고 자기 주도적인 학습자로의 성장을 유도한다는 점에서 의의가 있다. 다만, 국가 교육과정에 범교과적인 핵심 개념의 제시, 초등학교와 중등학교의 학교급 특성에 따른 차별적 전략 마련, 교사 역량 강화 등이 필요하다.

Purpose: The purpose of this study is to analyze cases of curriculum connection and integration according to the conceptual approach practiced by IB schools, and to discuss the educational possibilities and challenges of such an approach. Method: In order to analyze the characteristics of curriculum connection and integration according to a conceptual approach, unit design plans and class observations of IB PYP schools were analyzed. Results: IB schools clearly recognize that forming students’ conceptual understanding is the most important goal of teaching and learning, and design and implement inductive learning experiences and transition steps toward conceptual understanding through student-led inquiry. Discussion: It is necessary to present cross-curricular key concepts in the national curriculum, prepare differentiated strategies according to the characteristics of elementary and secondary schools, and strengthen teacher capacity.