고교학점제 선택과목 운영 방안과 지원에 관한 고등학교 특수학급 교사의 인식과 요구

High School Special Education Teachers’ Perceptions and Needs Regarding Operation Plans and Support for the High School Credit System Elective Course

본 연구는 통합교육 환경의 특수교육대상학생을 위한 고교학점제 선택과목 운영 방안과 지원에 관한 특수학급 교사의 인식과 요구를 탐색하였다. 이를 위해 전국의 고등학교 특수학급 교사 195명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 교사들은 고교학점제 시행으로 장애 특성에 따른 맞춤형 학업 및 진로 지도는 가능하지만, 장애 학생의 다양한 과목에 대한 낮은 요구도와 참여 학생의 범위를 고려해야 한다고 인식하였다. 그리고 선택과목 운영을 위해서는 별도의 특수교사 인력지원 및 구체적인 운영 지침이 필요하다고 응답하였다. 온라인 교육과정으로 선택과목을 이수하는 경우 블렌디드 수업과 장애 유형을 고려한 수업 콘텐츠 개발이 필요하며, 학교 간 공동교육과정은 거점형으로 정규시간 내에 블렌디드 공동교육과정으로 운영하는 것이 적절하다고 응답하였다. 학교 밖 교육은 교육(지원)청 소속기관에서 학교 밖 교육과 학교 내에서 외부 전문가 수업을 함께 진행하고, 이를 위해 학교 밖 교육기관 확보 및 질 관리가 필요하다고 답변하였다. 통합교육 환경에서 특수교육대상학생을 위한 선택과목을 운영하기 위해서는 학교 수준에서는 학생의 이동 수업을 위한 지원이 가장 중요하다고 인식하였으며, 교육청 및 국가 수준에서는 선택과목 운영을 위한 전문강사 지원 및 전문가 인력풀 관리에 대한 중요도를 높게 평정하였다. 본 연구 결과를 토대로 통합교육 환경에서 장애학생을 위한 고교학점제의 선택과목 운영에 대한 시사점에 대해 논의하였다.

This study explored the perceptions and needs of special education teachers regarding the operation plans and support for high school credit elective courses for students with special needs in inclusive education settings. A survey was conducted targeting 195 high school special education teachers across the country. The results of this study showed that teachers perceived that elective subjects can provide customized academic and career guidance for students with disabilities however, they also noted that the low desire of students with disabilities in various subjects and range of participating students should be taken into consideration. Additionally, it was recognized that additional special education teachers and specific guidelines are needed to operate elective subjects. In the case of online elective courses, it was recognized that blended learning and the development of online contents for different types of disabilities are necessary that it is appropriate to operate inter-school co-curricular programs as blended co-curricular programs within regular school hours on a fixed base school. For out-of-school education, it was recognized that the district office of education should provide both out-of-school education and classes taught by external experts in schools, and that it is necessary to secure out-of-school educational institutions and manage their quality. In order to operate elective courses for students with special needs in an inclusive education environment, the school-level support for students’ mobility is important, moreover, itinerant special teachers are needed to provide elective subjects at both the district and national levels. Based on these results, implication for the operation of high school credit elective courses for students with special needs in inclusive education settings and suggestions for further research are discussed.