예비유아교사의 유치원교사에 대한 이미지 변화 연구

A Study on the Pre-service Kindergarten Teachers’ Image of Kindergarten Teacher

본 연구는 교원양성 기간 동안 예비교사들의 유치원 교사에 대한 이미지가 어떻게 변화하며,변화의 이유가 무엇인가를 살펴볼 목적으로 수행되었다. 본 연구에서는 유아교육과 학생 42명을 대상으로 1학년 1학기와 4학년 1학기에 그림 은유를 통해 자료를 수집하였다. 연구의 결과는 다음과같다. 첫째, 예비유아교사들의 유치원교사에 대한 외적 이미지는 ‘웃는 모습’, ‘유아와 놀이하는 모습’, ‘관찰하고 지원하는 모습’이었고 내적 이미지는 ‘개인적 자질’, ‘전문적 역량’, ‘전문가적 태도’로 나타났다. 둘째, 예비유아교사들은 교원양성 기간 동안 내적 이미지 중 ‘개인적 자질’이 더욱 공고화되었으며, ‘전문가적 태도’를 높게 인식하게 되었다. 셋째, 1학년에 비해 4학년시기에는 보다복합적인 이미지를 나타내고 있었다. 유치원교사에 대한 이미지가 변화한 이유에 대해 예비유아교사들은 ‘전공학습’과 ‘실습경험’이 중요한 요인이라 답하였다. 이러한 연구결과를 중심으로 유치원교사 양성에서 교사 역할 이해를 도울 수 있는 이미지 형성 지원 방안을 제안하였다.

The purpose of this study the images of kindergarten teachers thought bypre-service kindergarten teachers and whether the images of kindergarten teachers thought bypre-service kindergarten teachers change during the teacher training period. In this study, datawere collected through picture metaphors from 42 early childhood education students in thefirst semester of the first year and the first semester of the fourth year. The results of thestudy are as follows. First, the external images of kindergarten teachers thought by prospective early childhood teachers were ‘smiling’, ‘playing with children’, and ‘observingand supporting’, and the internal images of kindergarten teachers were ‘personal qualities’,‘professional competency’, and ‘professional attitudes’. Second, during the teacher trainingperiod, prospective early childhood teachers further consolidated ‘personal qualities’ amonginternal images and became to perceive ‘professional attitudes’ highly. Third, compared to thefirst grade, the fourth grade showed more complex images. With regard to the reason why theimages of kindergarten teachers changed, prospective early childhood teachers answered that‘major learning’ and ‘practical experience’ were important factors. Centering on the studyresults as such, a plan to support image formation that can help understanding teachers’ rolesin kindergarten teacher training was proposed.