‘대학 밖 대학’과 들뢰즈의 ‘학습배치’

Research on 'Non-Institutional College' and Deleuze’s 'Learning Assemblage'

본 연구는 성인들의 ‘대학 밖 대학’이라는 7개 공간을 ‘학습배치’로 명명하고 들뢰즈 철학의 “아장스망(agencement)” 개념으로 비교·검토한 연구로, ‘대학 밖 대학’의 경험사례를 수집하여 들뢰즈 철학의 ‘학습배치’로 검토하는 포스트 질적탐구 방식으로 진행되었다. 사례의 경험맥락은 대학 밖 ‘학습배치’의 특이성이 잘 드러난, 7개 공간에 대한 참여관찰과 인터뷰 자료 중심으로 기술되었다. ‘대학 밖 대학’ 성인 학습은 ‘목적에 종속되지 않는 학습’으로 ‘학습이 이끄는 삶’이라는 또 다른 가능성을 창조하는 욕망의 ‘배치’이다. 무엇을 위해, 왜 학습한다는 기존 문법이 깨지고, 또 다른 형태의 학습과 삶의 관계 양상이 형성된다. ‘대학 밖 대학’이라는 성인 ‘학습배치’는 자신과 타인의 욕망을 돌볼 줄 아는 ‘섬세한 사고’, 동일성에 포섭되는 학습에 저항하는 ‘비판적 사고’, 이전 것을 다르게 보는 ‘역설적 사고’가 일어나는 생성적 학습의 장이며 “(대학)-되기”이다. 연구는 첫째, 성인 고등교육체계의 또 다른 흐름으로 고등교육 제도 밖 성인들의 ‘학습배치’의 존재론적 의미를 드러내었다. 둘째, 성인 학습배치들의 생성, 성장, 그리고 그 과정으로서의 학습을 들뢰즈의 ‘배치이론(assemblage theory)’으로 검토함으로써 기존 성인학습이론과 차별된 이론화 가능성을 탐색하였다.

This study analyses seven spaces of ‘learning assemblage’, interpreting the concept of ‘agencement’ in Deleuze's philosophy of “becoming”. ‘Non-institutional college’ is presented as a post-qualitative inquiry that collects examples of experiences and explores Deleuze's philosophy as a 'learning assemblage'. The empirical context of the case focused on participant observation and interview materials in seven areas, revealing the specificity of the “learning assemblage”. In a ‘non-institutional college’, adult learning is an ‘assemblage’ driven by desire, creating a new possibility of a ‘learning-led life’ as ‘learning without end’. The conventional grammar of why and what we learn is disrupted, giving rise to a new relationship between learning and life. Adult learning assemblage becomes a “(college)-becoming” or a “war machine” and a field, where 'sensitive thinking'caring for one's own and others' desires—‘critical thinking’ resisting learning confined by identity and standardization, and 'paradoxical thinking'—seeing differently—takes place. This study reveals, first, the ontological implications of adults’ learning assemblage outside the traditional college system, presenting it as an alternative stream within adult higher education. Second, this study attempts to theorize the emergence, development, and dynamics of adults’ learning assemblage by redefining Deleuze's ‘assemblage theory’ as a dynamic process.