유아교사의 배경 변인에 따른 기후변화 소양과 기후변화 교육에 관한 인식

Climate change literacy and perception on climate change education according to early childhood teacher’s background variables

목적 본 연구는 유아교사의 배경 변인에 따른 기후변화 소양과 기후변화 교육에 관한 인식을 살펴보았다. 방법 본 연구는 2023년 7월 10일부터 8월 18일까지 광주광역시와 전라남도의 유아교육기관에 근무하는 유아교사 256명을 대상으로 설문 조사를 시행하였다. 자료는 빈도분석과 기술통계분석, one-way ANOVA, χ2 검정 등으로 분석되었다. 결과 유아교사의 기후변화 소양은 하위요인인 기후변화 인식, 기후변화 지식, 기후변화 태도 모두에서 교사 배경 변인에 따른 유의한 차이가 있었다. 유아교사의 기후변화 교육에 관한 인식도 교사 배경 변인에 따른 유의한 차이가 있었다. 특히 국공립유치원 교사와 기후변화 수강자의 기후변화 소양이 잘 갖춰지는 등 근무 기관 유형과 기후변화 수강 여부에 따른 유의한 차이가 두드러졌다. 이는 기후변화 교육이 활발히 이루어지려면 유아교사가 기후변화에 관한 지식과 정보를 습득하는 것이 중요함을 시사한다. 결론 본 연구는 유아교사의 배경 변인에 따른 기후변화 소양과 기후변화 교육에 관한 인식을 살펴봄으로써 기후변화 교사교육프로그램 개발의 기초자료를 제공하는 데 그 의의가 있다.

Objectives The purpose of this study was to investigate climate change literacy and perception on climate change education according to early childhood teachers’ background variables. Methods This study conducted survey research targeting at 256 early childhood teachers in Gwangju metropolitan city and JeollaNamdo from July 10 to August 18, 2023. Data were analyzed using frequency analysis, descriptive statistic analysis, one-way ANOVA, and χ2 test. Results There were significant differences in all of the sub-factors of early childhood teachers’ climate change literacy including climate change perception, climate change knowledge, and climate change attitude, according to teacher’s background variables. Early childhood teachers’ perception on climate change education also differed significantly according to teacher’s background variables. In particular, significant differences were noticeable depending on the type of working institution and whether or not to take climate change classes, such as the well-equipped climate change literacy of teachers at national and public kindergartens as well as teachers taking climate change classes. This suggests that in order for climate change education to be actively conducted, it is important for early childhood teachers to acquire knowledge and information about climate change. Conclusions This study is meaningful in providing basic data for the development of climate change teacher education programs by investigating climate change literacy and perception on climate change education according to early childhood teachers’ background variables.