교양교육의 정체성과 내용에 대한 교육수요자의 인식 차이가 교양 교육과정 편성과 운영에 주는 시사점

Implications for the Organization and Operation of Liberal Arts Curriculum by the Difference in Educational Consumers' Perception of the Identity and Content of Liberal Arts Education

본 연구는 교육수요자별로 교양교육의 역할과 내용 영역별 중요성 인식에 차이가 있는지 살펴보고,만약 인식의 차이가 존재한다면 교양 교육과정 편성과 운영에 어떻게 반영할지에 대한 시사점을 도출하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 부산에 위치한 A 대학의 재학생, 교원, 졸업생, 산업체 1,720명을대상으로 조사 결과에 대한 기초통계 분석과 일원배치분산분석을 실시하여 인식의 차이를 확인했다. 그 결과 각 교육 수요자별로 교양교육의 어떤 역할을 더 중요시하는가에 차이가 있음을 확인했다. 특히 재학생이 ‘전공교육의 보완’을 제외한 모든 교양교육의 역할에 대해 다른 교육수요자 집단에비해 낮게 인식하고 있었다. 중요하다고 생각하는 내용 영역에서도 각 집단별로 뚜렷한 차이를 확인할수 있었다. 교원과 산업체는 공통적으로 인문학의 중요성을 가장 높게 인식하고 있었다. 하지만 재학생과졸업생 집단은 실용 분야, IT 활용능력, 외국어 능력 등 취업과 연계된 영역을 중시하고 전통적 자유학예교육 영역에 해당하는 인문학과 사회과학 영역의 중요도는 낮게 인식하고 있었다. 이러한 교육수요자집단의 인식 차이를 바탕으로 교양교육이 편성과 운영의 과정에서 실무자가 고민해야 할 네 가지시사점을 제시했다.

The purpose of this study is to examine whether there are differences in the perception of the importance of liberal artseducation by role and content for each educational consumer and to derive implications for how to reflect these differencesin the organization and operation of the liberal arts curriculum. To achieve this, basic statistical analyses and one-way ANOVAwere conducted on survey data collected from 1,720 students, faculty, graduates, and industry representatives in Busan, Korea. The results confirmed differences in perception among each educational consumer regarding which role of general educationis considered more important. In particular, students perceived all roles of general education except for ‘complementing majoreducation’ as less important compared to other consumer groups. Clear differences were also observed in the importanceattributed to specific content areas by each group. While Faculty and industry representatives perceived the importance ofhumanities most highly, students and graduates prioritized employment-related areas such as practical skills, IT utilizationskills, and foreign language abilities. Moreover, they perceived the importance of humanities and social sciences, whichcorrespond to the traditional liberal arts and education areas, as less significant. Based on this difference in perception ofthe educational consumer groups, four implications for practitioners to consider in the process of development and implementationof liberal arts education were proposed.