중학생의 진로스토리 구성과 잠정적 진로선택 과정에 대한 탐색

A Qualitative Research on Career Story and Career Choice Process of Middle School Students

본 연구에서는 중학생의 진로스토리에 나타난 진로스토리 구성 내용과 잠정적 진로선택 과정을 탐색하고자 하였다. 12명의 중학생이 4차의 심층면담에 참여하였으며, 수집된 면담자료는 Strauss와 Corbin의 근거이론 방법을 따라 개방코딩, 축코딩, 선택코딩 과정으로 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생의 진로스토리는 개념 117개, 하위범주 28개, 상위범주 6개로 구성되었다. 패러다임 모형 적용 및 과정분석 결과, 참여자들은 ‘직업을 삶의 척추’로 여기고 있었으며, ‘자신에게 맞는 직업을 결정하고 싶은 소망’이 ‘중심현상’으로 드러났다. 그리고 이에 대한 ‘작용과 상호작용’으로 ‘잠정적 진로선택’이 핵심범주로 등장하였다. 둘째, 참여자들의 ‘잠정적 진로선택 과정’은 ‘결정 및 소망 단계’, ‘분석 및 평가 단계’, ‘욕구 단계’, ‘조력 및 노력 단계’의 4단계를 거치는 것으로 나타났다. 각 단계는 자신에게 맞는 진로를 잠정적으로 결정하고 싶은 단계, 실현 가능성에 대해 자신의 능력과 가치를 주관적으로 평가, 분석하는 단계, 소망 실현과 관련된 욕구가 표출되는 단계, 욕구 달성을 위해 외부조력 요청, 자기관리 및 성찰 행동 등을 하는 단계였다. 셋째, 중학생들은 진로발달 단계상 ‘탐색기’에 해당하지만, 본 연구에 참여한 중학생들은 ‘탐색’보다는 ‘선택’에 집중하고 있는 것으로 확인되었다. 끝으로 중학생들이 자신의 생애주제를 명료화하고, 합리적으로 잠정적 진로선택을 할 수 있도록 조력하기 위한 구성주의 학교 진로상담의 필요성과 적절한 조력에 대해 논의하였다.

The purpose of this study was to investigate the composition of the career story and the career choice process shown in the career stories of middle school students. 12 middle school students were selected as research participants. And the four in-depth interviews were conducted. The collected data were analyzed using the open coding, axial coding, and selective coding processes based on the grounded theory method of Strauss and Corbin. The results as follows. First, 117 concepts, 28 sub-categories, and 6 big categories were derived from the career story. According to the paradigm model and process analysis, middle school students saw ‘their job as the backbone of their lives’, and the desire to decide on a job that suits themselves was a central phenomenon. And ‘provisional career choice’ could be seen as core category, which is an action and interaction in response to central phenomenon. Second, the career choice process went through the ‘decision-hope stage’, ‘analysis-evaluation stage’, ‘desire stage’, and ‘help & effort stage’. In 1st stage, they hoped to choose the provisional career that suits themselves, in 2nd stage, their abilities and values were subjectively evaluated and analyzed for the possibility, in 3rd stage, their different needs to realize their wishes were expressed by their subjective evaluation, and in 4th stage, external help was requested or self-management and reflective behavior were implemented to solve their needs and desires. Third, the middle school students are in the ‘exploration stage’ as career development theory, but they focused on ‘choice’ rather than ‘search’ in this study. The necessity and appropriate support of constructivist school career counseling were discussed, so that middle school students clarify their life theme and choose the provisional career choice rationally.