시설청소년의 자립 준비도에 영향을 미치는 변인

The Variables Influencing on the Preparation for Self-Support of fostering facilities teenagers

본 연구의 목적은 아동양육시설에서 생활하는 시설보호청소년의 자립준비도에 영향을 미치는 변인을 파악하고 개선방안을 모색하여 자립지원 활동이 질적으로 개선되고, 자립지원 프로그램의 활성화에 기여할 수 있는 기초자료를 제공하고자 한다. 연구대상은 대구지역에 소재하는 18개 아동양육시설에 거주하고 있는 고등학생 128명이며, 연구도구는 사회적 지지 척도, 문제해결능력 척도, 권리인식 척도, 자립준비도 척도이며, 자료수집기간은 2008년 3월 7일에서 4월 19일까지다. 자료 분석은 t-test, 일원변량분석(one-way ANOVA), 상관관계분석, 중다회귀분석, 경로분석과 사후검증으로 Scheffé test를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 배경변인에 따른 시설 청소년의 사회적 지지, 문제해결능력, 권리 인식, 자립준비도에 차이가 있는지를 알아본 결과, 시설 청소년의 사회적 지지에서는 직업목표를 인식한 집단이 직업목표를 인식하지 못하는 집단보다 사회적 지지를 더 많이 받고, 권리 인식 정도가 높은 것으로 나타났다. 또한 직업목표를 수립하고, 인식한 집단이 직업목표를 수립하지 못하고 인식하지 못한 집단보다 자립의지와 생활관리능력, 자존감 그리고 자립준비도가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 시설청소년의 자립준비도에 영향을 미치는 변인을 알아본 결과, 직업목표 수립, 직업목표 인식, 사회적 지지, 문제해결능력, 권리 인식이 자립준비도에 영향을 미치는 것으로 나타나 직업목표를 잘 수립할수록, 직업목표를 확실하게 인식할수록, 사회적 지지를 많이 받을수록, 문제해결능력이 높을수록, 권리 인식도가 높을수록 자립준비도가 높은 것으로 나타났다. 직업목표 인식은 자립 준비도에 간접적인 영향을 미쳤고, 직업목표 수립, 사회적 지지, 문제해결능력, 권리 인식은 직접적인 영향을 미쳤다. 이상과 같은 연구결과를 통해 시설청소년에게 직업관 형성이 자립준비에 중요하다는 것을 알 수 있었다. 이는 아동양육시설이 직업 및 취업의 전문성을 가진 지역사회 자원과 잘 연계되어야 함을 의미한다. 그리고 시설에서 자립지원에 대한 역량이 강화될 수 있도록 전담직원을 지원해야 하며, 퇴소를 앞둔 시설 청소년에게 멘토 역할을 할 수 있는 취업처를 발굴하여 퇴소하기 전에 직장체험의 기회를 제공할 수 있는 정책적인 지원이 필요하다. 뿐만 아니라 시설종사자를 대상으로 상담 등의 교육 기회를 제공하여 청소년들에 대한 지속적인 관리와 지지망을 형성할 수 있는 정서적 지지원이 이루어 져야 한다.

The purpose of this study is to suggest improvements by analyzing the factors affecting the independence of teenagers raised in fostering facilities. Therefore, this paper will help provide information contributing to the promotion of a self-support program. The subjects of the study were 128 high school students inhabiting 18 fostering facilities in Daegu. The research tools were the measurements of social support, problem-solving skills, right awarenessand preparation for self-support and the period of collecting data was from March 7th to April 19th, 2008. The t-test, one-way ANOVA, correlation analysis, tracking analysis and Scheffé test were done by the SPSS WIN 14.0 Program, which analyzed the materials. The summarized results are as follows. First, it turned out that the group aware of their occupational goals (M=2.96) received more support, had a higher level of right awareness and morepreparation than the group that was not . Second, the better one had developed their occupational goals, the more social support they received, the higher problem-solving skills and greater level of right awareness they possessed, and the higher level of preparation for self-support they had. The preparation was indirectly affected by the awareness of one’s occupational goal and directly by establishing job goals, social support, problem-solving skills and right awareness. According to the results of this study, establishing an occupational vision is important for young students in fostering facilities. This indicates that the collaboration between fostering facilities and local resources with speciality is essential. Counseling and mentoring programs are needed for preparing young students to get a sense of their desired careers before leaving foster facilities. Training facility workers to provide emotional support would build a constant support network and caring system for young students.