장애인 교원의 인적지원 요구 탐색 연구

A Study Regarding the Exploration of Human Support Needs for Teachers with Disabilities

연구목적 본 연구는 장애인 교원이 학교 현장에서 발생하는 다양한 업무와 상황에서 어려움과 인적지원을어떻게 인식하고 있는지, 이에 적합한 인적 지원의 전문성과 교원 직무를 고려한 지원 기준을 탐색하는것을 목적으로 하였다. 연구방법 포커스그룹인터뷰 참가자는 장애 영역 및 장애 정도, 학교 교육과정, 교과 등을 고려하여 총3그룹으로 구성하였다. 그룹 1은 일반교과 시각장애인 교원 7명으로, 그룹 2는 특수교육 시각장애인교원4명으로, 그룹 3은 지체장애인 교원 6명으로 협의체를 구성하였고, 각 2회에 걸쳐 FGI를 실시하였다. 연구결과 면담을 통해 분석된 자료는 7개의 주제와 24개의 하위주제가 도출되었다. 7개의 주제는 교육전문성, 행정 전문성, 특수교육 교원이 요구하는 전문성, 장애 관련 전문성, 장애인 교원 일상생활 지원, 전문성 신장 관련 지원요구, 지원관련 윤리적 원칙 및 태도로 나타났다. 결론 이러한 결과는 장애인 교원에게 인적지원체계를 제도적으로 지원해야 하며, 장애 유형과 그 요구에맞는 인적지원이 이루어져야 할 것이다. 더불어 장애인 교원이 교직 사회에 적응하고 발전해나가기 위해인적지원체계를 구축하는데 필요한 방안을 모색하기 위한 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.

Purpose: This study aimed to explore how teachers with disabilities perceive the challenges and human support in various tasks and situations that arise in school settings, and to explore the expertise and support criteria tailored to the needs of teachers based on their disability and job responsibilities. Methods: For this purpose, the participants in the focus group interviews (FGIs) were divided into three groups, taking into consideration the disability category and severity, school curriculum, and subjects. Group 1 consisted of seven visually impaired teachers in general subjects, Group 2 consisted of four visually impaired teachers in special education, and Group 3 formed a consultative body of six teachers with physical disabilities, and FGI was conducted twice each. Results: The analysis of the collected data revealed seven main themes with twenty-four sub-themes. The seven main themes that emerged were as follows: educational expertise, administrative expertise, expertise demanded by special education teachers, expertise related to disabilities, support for daily life of teachers with disabilities, support demands related to professional development, and ethical principles and attitudes related to support. Conclusion: The findings emphasize the importance of institutional support for teachers with disabilities, tailored to their specific needs. They can serve as foundational data for exploring strategies to establish a support system that helps teachers with disabilities adapt and thrive in the teaching profession