한국어교육실습 과목 학업성취도에 따른 자기주도학습 준비도의 차이 분석

Examining Self-directed leaning readiness Across practical class achievement: A Cluster Analysis Study

이 연구는 한국어교육학을 전공하는 대학생 중 실습 과목을 수강하는 학생들의 자기주도학습 준비도가 학업성취도에 따라 어떻게 다른지 분석하고자 하였다. 이를 위해 학부생 32명을 대상으로 한국어교육실습 과목의 학업성취도의 정도에 따라 집단을 분류하고, 고성취 집단과 저성취 집단에 따라 자기주도학습 준비도 유형과 세부 문항의 특성에 차이가 있는지 분석하였다. 우선 실습 수업을 듣는 학습자를 군집 분석을 활용해 고성취 집단과 저성취 집단으로 분류하였다. 자기주도학습 준비도는 Fisher, King과 Tague(2001)가 개발한 자기 주도 학습 준비도 척도(self-directed learning readiness scale, SDLRS)를 사용하였다. 자기주도학습 준비도는 자기관리, 학습에 대한 열망, 자제력으로 구분된다. 연구 결과 두 집단 간에 자기주도학습 준비도 세 개의 유형에서 모두 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 문항별로 보면 자제력 유형에 해당하는 문항 중 다수가 두 집단 간에 유의미한 차이를 보였다. 이러한 결과를 토대로 한국어교육실습 과목을 수강하는 학생들이 자기주도학습능력을 높일 수 있는 방법을 제안하였다.

This study aims to analyze how Self-directed leaning readiness differs depending on academic achievement in undergraduate students majoring in Korean as a second language education. Thirty-two undergraduate students were divided into groups depending on their academic achievement. The forty items of the scale developed by Fisher, King, and Tague (2001) were used to measure the readiness for self-directed learning. The instrument consists of self-management, desire for learning and self-control sub-scale. The Self-directed learning readiness scale was administered to the higher and lower achiever groups, and results where then subjected to Cluster Analysis. The results of the Cluster analysis effectively divided the students into the higher achiever and lower achiever groups, therefor showing a meaningful difference in Self-directed leaning readiness types between the two groups of students. The two groups showed also a meaningful difference on the discrete items included in the self-control type scale. On the ground of these results, this paper outlines different undergraduate students Self-directed leaning readiness types depending on their achievement and suggest strategies to foster Self-directed leaning.