영유아교사의 직업정체성과 정서지능이 놀이교수효능감에 미치는 영향

The effects of early childhood teachers' job identity and emotional intelligence on play teaching efficacy

본 연구의 목적은 영유아교사의 직업정체성과 정서지능, 놀이교수효능감 간의 관계를 분석하고 직업정체성과 정서지능이 놀이교수효능감에 미치는 영향에 대해 알아보고자 한다. 이를 위하여 J도에 위치한 유치원, 어린이집에 근무하고 있는 유아교사 262명을 대상으로 설문조사를 하였다. 본 연구에 사용된 연구도구는 영유아교사를 대상으로 하는 직업정체성, 정서지능, 놀이교수 효능감 도구를 사용하였다. 연구결과 첫째, 직업정체성과 정서지능의 하위변인 모두 놀이교수효능감과 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 직업정체성과 정서지능이 놀이교수 효능감에 미치는 영향을 살펴본 결과 직업정체성은 전체 52%, 정서지능은 전체 55%의 설명력을 가지는 것으로 나타났다. 따라서 직업정체성과 정서지능은 영유아 교사의 놀이교수효능감에 영향을 미치고 있음을 알 수 있다.

The purpose of this study is to analyze the relationship between early childhood teachers' job identity, emotional intelligence, and play teaching efficacy and to investigate the impact of professional identity and emotional intelligence on play teaching efficacy. For this purpose, a survey was conducted on 262 early childhood teachers working in kindergartens and daycare centers located in J Province. The research tools used in this study were job identity, emotional intelligence, and play teaching efficacy tools targeting early childhood teachers. Research results: First, both job identity and emotional intelligence sub-variables were found to be positively correlated with play teaching efficacy. Second, as a result of examining the impact of job identity and emotional intelligence on play teaching efficacy, it was found that job identity had an explanatory power of 52% and emotional intelligence had an explanatory power of 55%. Therefore, it can be seen that job identity and emotional intelligence influence the play teaching efficacy of early childhood teachers.