한국인 아랍어 전공 대학생의 학습동기와 학습경험/태도 중재방안에 관한 연구

A Study on Motivation and Intervention Strategies for Learning Experiences/Attitudes: Focusing on Korean Arabic Majors in College

본 연구는 국내 대학의 아랍어 교육 내실화 및 전문인력 양성에 일조하기 위해 한국인 아랍어 전공 대학생의 동기적 특성을 파악한 후 이를 반영한 동기 중재방안을 제안하려 시도하였다. 먼저, 아랍어 전공 학습자의 동기적 특성을 조사하려는 목적으로 Dörnyei(2005, 2009)의 ‘제2언어 동기적 자아체계(L2 Motivational Self System)’에 한국의 사회·문화적 환경을 반영하는 변인을 추가하여 설문지를 구성한 후, 국내 5개 대학 아랍어 및 아랍학 관련 학과 재학생 178명을 대상으로 설문을 실시하였다. 다음으로 설문응답지를 분석하여 학습자들의 학습경험에 대한 만족도를 높이고 학습태도를 개선하는 것이 학습노력을 배가하는데 기여하며, 이를 위해 아랍어 교실에 아랍인과 아랍문화에 대한 태도를 개선하고 ‘경쟁’ 요인을 선용하기 위한 중재방안이 필요하다는 사실을 확인했다. 마지막으로 이러한 조사결과를 반영할 수 있는 중재방안으로 모둠 게임 토너먼트(TGT) 모형을 선택하여 일부 예시를 제공하였다.

This study investigates the motivational characteristics of Korean university students majoring in Arabic and develops motivational intervention strategies based on the findings. To achieve this goal, a survey was conducted using Dörnyei's (2005, 2009) “L2 Motivational Self System” with additional variables reflecting the socio-cultural context of Korea. The survey participants were 178 students majoring in Arabic or Arab studies at 5 domestic universities. Subsequent analysis of the survey responses revealed that augmenting learners' satisfaction with their learning experiences and improving their learning attitudes significantly contributed to intensifying their study efforts. To facilitate these improvements, the study indicates a need for intervention strategies that foster positive attitudes towards Arabs and Arab culture within Arabic language classrooms, while also capitalizing on the 'competition' factor. Finally, the Teams Games Tournaments (TGT) model was selected and exemplified as a potential intervention strategy that aligns with the research findings.