이 글은 우리나라 수학교사교육의 지향점 정립을 위한 숙의를 촉발하고자 학교 수학 수업의 지향점과 수학교사교육에 대한 전제를 제시하고, 수학교사교육을 위해 궁리해야 할 점 네 가지를 제시한다. 이 글이 제시하는 전제와 궁리와 관련하여 다양한 의견 및 반론이 모여 우리나라 수학교사교육에 대한 집단적 대화가 풍성해 지기를 기대한다.
To initiate debates aimed at establishing the goals of mathematics teacher education in South Korea, this article presents the premises regarding both school mathematics instruction and mathematics teacher education. Furthermore, it suggests four key considerations for mathematics teacher education. It is hoped that diverse opinions and counterarguments related to the premises and considerations presented in this article will enrich the collective dialogue about mathematics teacher education in South Korea.
Ⅰ. 도입
Ⅱ. 학교 수학 수업의 지향점을 위한 전제
Ⅲ. 수학교사교육에 대한 전제: 전문직
Ⅳ. 우리나라 수학교사에 대한 기대, 실제 그리고 회의
Ⅴ. 그렇다면, 우리나라 수학교사교육을 위해 무엇을 궁리해야 하는가?
Ⅵ. 결론
참고문헌
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