교과 역량 증진을 위한 실과 가정생활 영역의 교육과정 실행 방안 탐색

Schemes to Incorporate Key Competencies in Family Life Classes of Practical Arts Education

이 연구는 교과 역량 증진을 위한 실과 가정생활 영역의 교육과정 실행 방안을 제시함으로써 교과 역량 중심의 수업 실행을 돕는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해서는 첫째, 가정생활 영역의 교과 역량 중심의 수업을 관찰하고 교육과정 재구성, 교수·학습, 평가의 측면을 분석하였다. 그 결과, 교육과정 재구성에서는 학습 목표와 함께 교과 역량 목표를 제시하여 수업을 통해 달성해야 할 역량을 명료하게 할 필요가 있음을 알 수 있었다. 교과 역량 목표는 교수·학습과 평가에까지 교과 역량을 연계하는 역할을 하기 때문에 중요하다. 교수·학습에서는 선정된 교과 역량과 관련된 교수·학습 모형의 선정과 학습 집단의 운영을 고려할 필요가 있고, 평가에서는 교과 역량을 중심으로 평가 관점을 구체적으로 진술하고 객관화할 수 있는 평가 채점표가 필요함을 알 수 있었다. 둘째, 이 연구는 관찰한 수업의 분석 결과를 바탕으로 교과 역량 중심의 가정생활 영역의 수업 방안을 제시하였다. 교육과정 재구성에서는 가정생활 영역의 성격과 목표, 내용 체계, 성취기준에 근거하여 학습 목표와 교과 역량을 구성하였고, 이를 근거로 교과 역량의 하위 요소를 포함은 교과 역량 목표를 설정하였다. 교수·학습에서는 선정된 교과 역량에 적합한 교수·학습 모형을 선정하고, 학습 집단의 운영 형태를 결정하였다. 수업 과정은 교수·학습 모형의 각 단계별로 교과 역량의 하위 요소를 제시하여 교과 역량 중심의 교수·학습이 이루어지도록 하였다. 마지막으로 평가는 교과의 성격, 목표, 내용 요소의 성취기준을 고려하여 학습 목표와 교과 역량의 달성 정도가 함께 평가되도록 하였고, 평가 채점표를 제시하여 교과 역량의 성취 정도를 명확히 파악할 수 있도록 하였다. 이와 같이 교과 역량 중심의 교육과정 재구성, 교수·학습, 평가를 고려한 수업 방안은 교과 역량 증진을 위한 교실 수업에 유용하게 활용될 것으로 기대된다.

The purpose of this study is to provide schemes to incorporate key competencies in family life classes. For the purpose, this study analyzed the aspects of curriculum reconstruction, teaching and learning, and assessment through an observation of the class focused on key competencies of practical arts education. As the result, the statement of goals for key competencies was needed to clarify the key competencies to be achieved through the class. Teaching and learning showed the need to consider the selection of teaching and learning model associated with key competencies, and assessment showed the need to make an evaluation rubric that can be objectively evaluated in terms of focusing the curriculum competencies. This study presented schemes to incorporate key competencies in family life classes based on the analysis of the class observed. The curriculum was reconstructed by establishing learning objective and key competency based on the nature and objective, content, achievement standard of family life area. And the goal of key competency that include a sub-elements of the key competency was stated. Teaching and learning was reconstructed by determining teaching and learning model appropriate to the selected competency, and determining modes of learning groups. To achieve the key competency, it presented sub-elements of the key competency for each step of the teaching and learning model. Finally, evaluation was to be accomplished with estimating achieving degree of the learning objective and key competency based on the nature and objective, content, achievement standard of family life area, and presenting an evaluation rubric to identify the degree of achievement of key competency clearly.