다중양식 기반 스토리텔링 한국어 수업 설계 및 사례 연구

Design and Case Study of a Multimodal Literacy- Based Storytelling Class for Korean Language Education

본 연구는 한국어교육에서 다중양식 기반 스토리텔링 수업을 설계하고 이를 반영한 실제 수업 사례를 제시하는 것을 목적으로 한다. 한국어교육에 있어서 다중양식 문식성 교육의 필요성과 스토리텔링과 다중양식 문식성의 연관성을 살펴본 후 다중양식 기반 스토리텔링 수업을 설계하였다. 스토리텔링의 단계에 다중양식의 근간인 멀티리터러시의 의미디자인과 교수 원리를 적용하여 다중양식 기반 스토리텔링 한국어수업의 세부적인 학습 활동을 설계하였다. 이후 실제 교육과정인 H대학의 ‘애니메이션 한국어’ 교과목에 반영하여 8주간 수업을 진행하였으며, 수업에 참여한 한국어 학습자 22명을 대상으로 학습 효과와 학습자 만족도 조사를 실시하였다. 대응표본 t-검정을 통해 학습 평가를 분석한 결과, 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(Z=-3.647b, p<.001). 이를 통해 다중양식 기반 한국어 수업이 한국어 학습자의 한국어능력을 향상시킨다는 것을 통계적으로 확인하여 수업의 효과를 검증하였다. 또한 학습자 만족도 조사를 통해 다중양식 기반 스토리텔링 수업의 적절성을 확인하였으며, 학습자의 한국어능력 향상과 함께 다중양식 문식성을 함양시켰다는 점을 확인할 수있었다.

This study aimed to design a multimodal literacy-based storytelling class for Korean language education and present actual class cases. A multimodal litera cy-based storytelling class was designed by applying meaning design and teaching principles, which are components of multiliteracies. The class was included in H University’s “Animation Korean” curriculum and the classes were conducted for 8 weeks for 22 Korean language learners. Analyzing the learning evaluation using a paired-sample t-test statistically confirmed that the multimodal literacy-based Korean language classes improved the language learners’ skills, thereby verifying the effectiveness of the classes (Z= -3.647b, p<.001). In addition, a learner satisfaction survey confirmed that the class was appropriate, learners’ Korean language skills improved, and multimodal literacy was fostered.