학급차원의 긍정적 행동지원 관련 전문성 개발 프로그램이 교사의 효능감과 학급관리실행에 미치는 영향

Effect of a Class-wide Positive Behavioral Support Professional Development Program on Classroom Management Skills and Teacher Efficacy

본 연구에서는 초·중학교 특수교사 및 통합학급 담임교사를 대상으로 실시한 학급차원의 긍정적 행동 지원 관련 전문성 개발 프로그램이 교사의 효능감과 학급관리실행에 미치는 영향을 알아보았다. 본 연구의 참여자는 초등학교 혹은 중학교에 재직 중인 특수교사와 통합학급 담임교사 20명이다. 실험집단 교사들을 대 상으로 6회기의 집단 연수와 4회기의 개별 컨설팅으로 구성된 학급차원의 긍정적 행동지원 관련 전문성 개발 프로그램을 실시하였다. 학급차원의 긍정적 행동지원 관련 전문성 개발 프로그램이 교사들의 효능감 및 학급 관리실행에 어떠한 영향을 미치는지 확인하기 위해 실험집단 교사들과 통제집단 교사들의 사전사후 차이점수 를 두 독립표본 t 검정을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 실험집단 교사들의 효능감과 학급관리실행이 통제 집단에 비해 유의하게 향상되었다. 마지막으로, 연구 결과에 대한 논의와 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.

This study implemented a professional development program on class-wide positive behavioral support for elementary and middle school teachers and analyzed its effects. A total ot 20 teachers working at elementary or middle schools(10 in the experimental group and 10 in the control group) participated in the study. The experimental group received six training sessions and four individual consulting sessions. To assess the impact of the class-wide positive behavioral support professional development program on teachers’ sense of efficacy and classroom management practices, a two-independent sample t test was used to compare pre- and post-program differences between the experimental and control groups. The results indicated that teachers in the experimental group showed a significantly greater improvement in efficacy and classroom management practices compared to the control group. The study concluded with both a discussion of the results and an examination of its limitations.