교원양성기관의 생활지도 영역 교육과정 개선에 관한 합의적 질적연구

A Consensual Qualitative Study on the Improvement of the Curriculum in the Area of Life Guidance at Teacher Training Institutions

연구목적 본 연구는 교원양성기관의 생활지도 영역 교육과정에 관한 학교현장교사와 예비교사들의 경험과 인식을 살펴, 교원양성기관의 관련 교육과정 개선을 위한 시사점을 얻고자 한다. 연구방법 학교현장에서 교사들이 겪는 생활지도 업무의 경험과 인식을 살펴 그 의미와 맥락을 파악하고자 합의적 질적연구방법을 사용하였다. 본 연구는 2024년 2월부터 7월까지 총 30명을 대상으로 합의적 질적연구 방법을 사용했다. 21명의 현직교사와 예비교사대상으로는 개별인터뷰를, 9명의 교육전문가 대상으로는 포커스그룹인터뷰를 진행했다. 관련 연구보고서 및 정책자료도 참고하였다. 연구결과 수집한 자료를 분석한 결과 총 4가지 주제로 각 영역과 범주 및 하위범주를 도출했다. 연구참여자들의 경험과 인식이 보여주는 4가지 범주는 첫째, ‘교사 생활지도 업무 시 경험한 어려움’ 둘째, ‘예비교사에게 필요하다고 생각하는 생활지도 역량’ 셋째, ‘교원양성기관의 생활지도 관련 강의 수강 경험’ 넷째, ‘교원양성기관의 생활지도 관련 강의 개선 제안’이다. 결론 본 연구를 통해 현장성을 반영한 생활지도 강의로의 전환과 현재 교원양성기관에서 선택과목으로 편제되어 있는 생활지도 교과목의 필수과목 변경의 필요성을 살펴보았다, 또한 교과 연계형 생활교육 프로그램에 대한 관심과 ‘생활지도’에서 ‘생활교육’으로의 패러다임 전환에 대해 제안했다. 향후 교원양성기관의 생활지도 영역 교과목이 학교현장 적합성을 충분히 반영하는 방향으로 개선될 수 있도록 학계와 교원양성기관의 관심을 촉구한다.

Purpose: This study aimed to examine the experiences and perceptions of in-service teachers and pre-service teachers regarding the Life Guidance Curriculum in teacher training institutions, in order to obtain insights for improving the related curriculum at these institutions. Methods: This study used a consensual qualitative research method targeting a total of thirty people from February to July 2024. Individual interviews were conducted with twenty-one current and prospective teachers, and focus group interviews were conducted with nine educational experts. Relevant research reports and policy documents were also referenced in this study. Results: As a result of analyzing the collected data, each area, category, and subcategory were derived with a total of four topics. The category of the research participants' experiences and perceptions was first, 'difficulties experienced in teaching life guidance ', second, 'life guidance competency that pre-service teachers need to qualify', and third, 'experience of taking lectures related to life guidance at teacher training institutions', and finally, 'proposal for improvement of lectures related to life guidance at teacher training institutions'. Conclusion: This study revealed a change in the field where the term of 'life guidance' was being transitioned by the concept of 'life education', and it was possible to examine the necessity of developing teachers' community leadership competencies, and the importance of life guidance linked to the subject. Through this, we propose the necessity of changing the guidance-related courses, currently categorized as elective courses in teacher training institutions, to required courses. We urge academia and teacher training institutions to pay close attention to ensuring that future guidance-related courses in teacher training programs are improved to adequately reflect the relevance and applicability to school settings.