학습상황에서 학습자가 지각하는 유용가치의 정의와 하위유형, 역할에 관한 문헌연구

A Literature Study Regarding the Definition, Subtypes, and Role of Utility Value Perceived by Learners in Learning Situations

연구목적 교육현장에서 학습자가 지각하는 유용가치가 다양한만큼 성격이 다른 유용가치의 연구가 다양한 기준에서 산발적으로 이루어지고 있다. 이에 본 연구에서는 유용가치의 정의와 하위유형, 역할을 살펴보고, 추후 필요한 연구 문제를 제안하고자 한다. 연구방법 먼저 이론적으로 여러 이론과 연구에서 정의된 유용가치 관련 개념을 통합적으로 정리하였다. 다음으로 유용가치의 세부 유형을 검토하여, 청소년기 학습 상황에서 유용가치의 하위유형을 정리하였다. 마지막으로 선행 연구를 기반으로 유용가치의 역할을 정리하였다. 연구결과 기대-가치이론의 유용가치와 유사한 개념에는 미래시간관점 이론의 도구성, 자기결정성이론의 확인된 조절, 흥미이론의 관련성이 있었다. 이 연구에서는 네 이론에서의 유용가치의 개념을 구체화하였다. 유용가치의 세부 유형은 삶의 영역, 목표의 시점, 성과 여부, 수단성, 성취목표, 주체에 따라 구분되었다. 유용가치와의 관계를 살펴본 변인은 동기, 성취, 행동으로 주로 구성되어 있다. 결론 유용가치는 유용성의 목적이나 영역 등의 기준에 따라 하위유형이 세분화될 수 있다. 또한 유용가치의 하위유형은 다른 성격을 나타낼 수 있다. 따라서 본 연구를 통해 추후연구에서는 각 하위유형을 구별하여 측정하고, 유용가치 하위유형에 따라 학생들의 학습이 어떻게 달라지는지 파악해볼 필요가 있음을 시사하였다.

Purpose: As the perceived utility value among learners in educational settings varies widely, research on diverse types of utility value has been conducted in a disorganized manner with various criteria. In this study the definition, subtypes, and roles of utility value were examined, and necessary research problems were suggested for the future. Methods: The definitions related to utility value defined in various theories and studies were summarized theoretically. Next, by reviewing the detailed types of utility value, the subtypes of utility value in the learning situation of adolescents were summarized. Finally, the role of utility value was summarized based on previous studies. Results: The concept similar to the utility value in the expectancy-value theory includes instrumentality in future time perspective theory and identified regulation in self-determination theory and relatedness in interest theory. In this study, the concept of utility value from four theories was concretized. The specific types of utility value were categorized according to life domains, goal timepoint, performancecontingency, instrumentality, achievement goals, and the subject involved. The variables examining the relationship with useful value are mainly composed of motivation, achievement, and behavior. Conclusion: Utility value can be further divided into subtypes based on critiria such as purpose or domain of usefullness. Additionally, these subtypes of utility value may exhibit distinctive characteristics. Therefore, this study suggests that future research should distinguish and measure each subtype, and investigate how students' learning varies according to the different subtypes of utility value.