고등학교 발명영재학급 운영 현황과 요구 조사

Status of Management of the Inventively Gifted High School Class and Needs for Its Improvement

본 연구에서는 전국의 고등학교 발명영재교육의 운영 현황과 요구를 파악하고자 하였으며 이를 위해 전국의 12개 고등학교 발명영재학급 설치기관과 각 기관의 발명영재학급 지도교사 61명(발명영재학급 담당교사 12명, 강사 49명)을 대상으로 설문지를 통해 발명영재학급의 운영 현황, 교사 실태, 교육 프로그램 실태, 운영 개선을 위한 교사들의 의견 및 요구를 조사하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 전국에 고등학교 발명영재학급을 설치 운영하는 기관은 영재교육원 2개와 지역공동 영재학급 3개 그리고 단위학교 5개, 총 12개이었다. 고등학교 발명영재학급 학생의 선발 방법으로 추천, 선발고사, 면접 등 3단계 이상의 과정을 거치는 곳은 6개 학급뿐이었으며 발명영재의 선발이 대부분 추천과 선발고사에 의존하고 있어 발명 영재성을 바르게 판별할 수 있는 다양한 방법의 도입이 필요하다. 지도교사의 90.5%가 발명영재학급의 학생은 초등학교와 중학교에서 선발되지 않았더라도 고등학생 시절부터 선발되어도 된다고 인식하고 있었으며 이는 지도교사가 발명은 창의적인 생각을 바탕으로 하며 시작 시기는 중요하지 않다고 생각하고 있음을 의미한다. 발명영재학급 담당교사들이 제시한 운영상의 가장 큰 애로점은 교육 프로그램의 부족이었다. 약 59%의 교사가 연수 경험이 없는 것으로 나타나 발명영재교육 연수기회를 더 많이 제공하여 전문성을 높여 줄 필요가 있다. 92.8%의 교사가 고등학교 발명영재학급의 활동주제로 ‘지식재산권 창출’이 적합하다고 응답하여 고등학교 발명교육에서 지식재산권 창출 관련 교육활동이 유의미한 경험을 제공한다고 생각하고 있음을 알 수 있었다. 고등학교 발명영재교육은 발명 분야에 관심이 있는 고교 교사(54.5%)가 체계적인 발명영재교육 연수나 대학원 발명영재교육을 전공하여(77.3%) 전문성과 자격을 갖춘 다음 발명영재교육에 대한 흥미와 관심이 있는 교사(70.5%)가 발명영재교육을 담당하고 운영에 참여해야 한다는 인식을 하고 있는 것으로 나타났다. 결론적으로 전국 고등학교 발명영재교육 운영기관은 초 ․ 중학교에 비해 매우 적은 실정으로 양적인 확대가 필요하며 더불어 고등학교 발명영재 선발방법의 다양화, 발명영재교육프로그램 및 교재 개발, 발명영재교육 교사의 전문성 제고 등을 통해 질적 향상에도 노력할 필요가 있겠다.

This study was to investigate the status of management of the inventively gifted high school classes(invention class) in the country and teachers' needs for its improvement. The current status of management of the invention classes, teacher status, education programs, and the needs for its improvement were surveyed by questionnaire on twelve teachers who has managed the invention classes, and 49 lecturers. The results were as follows; Twelve invention class have been installed in the country, including two of Gifted and Talented Education Center, three of regional co classroom, five of inventively gifted class in each school. Only six invention classes selected students by more than 3 steps of the recommendation by teachers, exam, and interview. 90.5% of teachers have thought that the inventively gifted students may be selected in high school even if not selected in the elementary and middle school. They have thought the time to learn invention is not so important, because it is based on the creative thinking. The most serious problem in the invention classes was the lack of educational program. About 59% of the teachers did not experienced trainings related to invention. Therefore the opportunities for the invention education training should be provide to invention teachers in order to raise their professionalism. 92.8% of them responded that the creation of intellectual property rights is appropriate for the activity subjects in the invention class. Teachers perceived that the high school teachers, who are interested in the invention and have professionalism by the systematic inventively gifted education training or the major in invention education in graduate school, should educate inventively gifted high school students. Consequently, the number of the inventively gifted high school classes should be increase, because they are fewer than the elementary and middle schools. And the quality of them need to be improved through the diversification of selection methods, the developments of inventively gifted educational programs and materials, and the elevation of the teachers’ professionalism of inventively gifted teacher.