언어 간 대조를 근거한 한국어 교재 개발

Development of Korean Textbooks Based on Languages Contrast

목적 본 연구는 ‘-을, -는’의 의사소통 능력 향상에 필요한 내용과 ‘-u형’의 교수내용을 대조한 결과를 난이도를 고려한 한국어 교재 개발에 이용한다. 방법 ‘-을, -는’의 의사소통 능력 향상에 필요한 내용을 ‘-u형’의 교수내용과 대조하는데, ‘-을, -는’의 의사소통 능력 향상에 필요한 내용은 존재하는 개수로 대응할 경우, 대응하지 못할 경우로 크게 분류하고 대응할 경우를 출현 빈도, 존재하는 개수로 일대일 대응할 경우, 일대일 대응하지 못할 경우로 분류한다. 결과 ‘-을, -는’의 의사소통 능력 향상에 필요한 내용은 일대일 대응할 경우, 일대일 대응하지 못할 경우, 대응하지 못할 경우로 균형있게 분포하였다. 일대일 대응할 경우가 난이도가 낮고 대응하지 못할 경우가 난이도가 높다. ‘-을, -는’의 의사소통 능력 향상에 필요한 내용은 일대일 대응할 경우에서 대응하지 못할 경우로 단계적으로 배열한다. 결론 개발할 한국어 교재는 ‘-을, -는’의 의사소통 능력 향상에 필요한 내용을 일대일 대응할 경우, 일대일 대응하지 못할 경우, 대응하지 못할 경우로 단계화해야 한다.

Objectives This study uses the results of contrasting contents of communication skills improvement of ‘-을, -는’ and the teaching contents of ‘-u-type’ to develop Korean textbooks considering the difficulty level. Methods When contrasting contents of communication skills improvement of ‘-을, -는’ and the teaching contents of ‘-u-type’, contents of communication skills improvement of ‘-을, -는’ are largely classified as responding and not responding..The frequency of appearance, number of existing classifies the contents of communication skills improvement of ‘-을, -는’ as case of one-on-one response, case of no one-on-one response, case of no response. Results Contents of communication skills improvement of ‘-을, -는’ were distributed in a balanced as case of one-on-one response, case of no one-on-one response, case of no response. Case of one-on-one response are low in difficulty and case of no response have a high level of difficulty. The contents of communication skills improvement of ‘-을, -는’ is arranged in case of one-on-one response, case of no one-on-one response, case of no response. Conclusions The The Korean language textbook to be developed should be phased from the contents of communication skills improvement of ‘-을, -는’ to case of one-on-one response, case of no one-on-one response, case of no response.