2022 개정 특수교육 기본교육과정 사회과 내 인권교육 관련 성취기준 분석

Analysis of Achievement Standards for Human Rights Education in Social Studies of The 2022 Revised Basic Curriculum for Special Education

목적 이 연구의 목적은 2022 개정 특수교육 기본교육과정 사회과 성취기준을 인권교육의 내용요소 별로 분석하여 학교급별, 인권교육 영역별 현황을 확인하고 특수교육에서 인권교육의 방향을 제시하는 것이다. 방법 이 연구에서는 인권교육 관련 선행연구의 분석 틀을 활용하여 2022 특수교육 기본교육과정 사회과 성취기준을 분석하였다. 또한 분석자 간 신뢰도 및 전문가 내용 타당도를 시행하여 분석 결과의 신뢰도와 타당도를 확인하였다. 결과 학교급별 분석 결과 초등이 가장 높은 빈도를 보였으며, 인권교육 영역별 분석 결과를 살펴보면 대영역에서는 Ⅰ. 인권 존중의 가치와 태도가 가장 많은 것으로 나타났고, 하위영역에서는 Ⅰ-3. 인권적 가치와 태도의 영역이 매우 높은 비율을 보였다. 학년군별 인권교육영역 분석결과는 대영역의 경우 모든 학년군에서 Ⅰ. 인권 존중의 가치와 태도가 가장 높은 빈도를 보였으며, 하위영역의 경우 초등학교급은 Ⅰ-3. 인권적 가치와 태도와 Ⅱ-1. 자유권적 인권이 가장 높은 빈도를 보였고 중학교, 고등학교급은 Ⅰ-3. 인권적 가치와 태도가 가장 높은 빈도를 보였다. 결론 분석 내용에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 특수교사는 교육과정 재구성을 통해 전인적인 인권교육을 구성할 필요가 있다. 둘째, 인권교육의 내용요소가 교육과정의 학년군별로 계열성과 연계성을 갖출 필요가 있다.

Objectives The purpose of this study is to analyze the social studies achievement standards of the 2022 revised basic curriculum of special education by content elements of human rights education to check the current status of each school level and human rights education area, and to suggest the direction of human rights education in special education. Methods In this study, the social studies achievement standards of the 2022 special education basic curriculum were analyzed using the analysis framework of previous studies related to human rights education. In addition, in order to confirm the reliability and validity of the analysis results, the reliability between analysts and the validity of the expert content were implemented. Results Elementary school showed the highest frequency, and middle and high school showed the highest frequency of I. respect for human rights in the major area, and I-3. Human rights values and attitudes in the sub-area showed a very high percentage. The analysis results of human rights education by grade group showed that in all grade groups, I. respect for human rights showed the highest frequency, and in the sub-area, I-3. Human rights values and attitudes and II-1. Freedom rights showed the highest frequency, while middle and high school levels showed the highest frequency of human rights values and attitudes. Conclusions The conclusions according to the analysis contents are as follows. First, special teachers need to construct a holistic human rights education through curriculum restructuring. Second, the content elements of human rights education need to be sequenced and connected by grade group of the curriculum.