학습자의 시간관리 및 자기관리 역량 향상을 위한 학습관리 모델 연구: 학습분석학적 접근으로

A study of The Learning Management Models to Improve Learners' Time Management and Self-Management Skills: A Learning Analytics Approach

목적 본 연구의 목적은 학습자의 학습 관리 및 자기 관리 역량을 향상시키기 위한 교육 모델을 이론적으로 분석하고, 이를 토대로 한 학습 관리 모델을 제시하는 것이다. 이 모델은 학습 분석학 이론에 기반하여 학습자가 학습 시간을 효율적으로 관리하고, 자기주도 학습 및 메타인지를 향상시킬 수 있도록 개념적 연구 모형을 구조화하는 데 그 목적이 있다. 방법 이를 위하여 학습분석학 이론에 기반 한 학습자 대상의 학습 모델 개발의 필요성을 확인하고, 선행연구 및 사례 고찰을 통해 학습 시간 관리와 자기관리 역량 향상을 지원할 수 있는 모델을 제시하였다. 그리고 학습자가 주도적으로 학습 상태를 파악하고, 일상에서 학습 시간을 체계적으로 관리하는 데 초점을 맞추었다. 결과 연구 결과, 학습자 중심의 학습관리 모델은 ‘학습 목표 설정’, ‘학습 우선순위 설정’, ‘계획수립’, ‘학습 수행’, ‘활동 기록’, ‘활동 분석 및 패턴 확인’, ‘피드백’의 7단계로 구성되었다. 또한, 자기주도학습의 구성 요인과 메타인지 지식에 긍정적 효과를 가져올 수 있도록 자기 피드백이 개입되는 구조화 된 학습관리 전략의 내용이 도출되었다. 결론 본 연구는 향후 학습자 중심의 학습관리 모델의 효과성을 검증할 개념적 연구 모형을 제시하였다는 데 의의가 있다. 구안된 모델은 학습자의 자기주도 학습전략 및 메타인지적 문제해결 과정의 순환적인 단계와 유사하게 개발되었다. 후속 연구로 학업에서 자기관리 역량을 실제적으로 지원하는 구조화된 모델로써 학생들에게 그 효과성과 타당도를 확인하는 연구를 제안하고자 한다.

Objectives The purpose of this study was to theoretically analyze the educational model for learners' learning management and self-management skills. Based on this analysis, we aimed to present a learning management model. The proposed learning management model was constructed based on learning analytics theory. The objective was to structure a conceptual research model that enables learners to efficiently manage their learning time and improve self-directed learning and metacognition. Methods To present the model, we identified the necessity and direction for developing a learning model for learners based on learning analytics theory. Through prior research and case studies, we proposed a model that could support learning time management and self-management capabilities. Results As a result of the study, the learner-centered learning management model consisted of seven stages: ‘learning goal setting’, ‘learning priority setting’, ‘planning’, ‘learning activities’, ‘activity recording’, ‘activity analysis and pattern identification’, and ‘feedback’. Additionally, a structured learning management strategy was developed, where self-feedback played a key role in positively influencing the components of self-directed learning and metacognitive knowledge. Conclusions This study was significant in that it presented a conceptual research model that verified the effectiveness of the learner-centered learning management model for future applications. The envisioned model was developed in relation to the learner's self-directed learning strategy and the cyclical stages of the metacognitive problem-solving process. As a follow-up, we proposed conducting research to confirm the effectiveness and validity of a structured model designed to support students' self-management skills in a school setting.